針對學(xué)生主體，實(shí)施作文教學(xué)

蘇愛琴

[摘要]作文一直是令師生頭痛的事，作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。本文就如何針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施作文教學(xué)，想方設(shè)法提高小學(xué)作文教學(xué)的效率作了一定的探討。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生主體；個(gè)性化；作文教學(xué)

作文一直是令師生頭痛的事，作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。下面就如何針對學(xué)生的個(gè)J陛化特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施作文教學(xué)，想方設(shè)法提高小學(xué)作文教學(xué)的效率作了一定的探討。

一、針對學(xué)生心理差異，實(shí)施作文教學(xué)

針對學(xué)生的個(gè)性心理差異對學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)，具體地說就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在社會(huì)生活實(shí)踐中的不同經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用書面語言的形式，積極、真實(shí)、客觀地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，本人采取了以下措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生寫“自我”

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”的事，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病、一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫新意

個(gè)性化作文教學(xué)要求學(xué)生不但要有自己的生活體驗(yàn)，寫出自己的真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，能夠借助語言的表達(dá)，把發(fā)生在自己身邊的瑣事寫出它們的“典型性”，同時(shí)要能夠?qū)懗鲂乱鈦?。這就要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會(huì)留意自己的生活，觀察身邊的生活，感悟經(jīng)歷的生活。這個(gè)過程需要老師結(jié)合實(shí)際，適時(shí)地對學(xué)生加以引導(dǎo)，長時(shí)間地逐漸培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的感悟能力之后，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活，從而自然地將自己不同于別人的感受寫出來，作文也就自然地寫出了新意。

二、針對學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)想象能力

新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！本湍壳靶W(xué)生現(xiàn)狀來看，他們的想象能力發(fā)展普遍比較早，他們經(jīng)常能夠借助幻想的方式來觀察、理解并解釋生活中看到的一些事物。而童話作文訓(xùn)練則可以發(fā)揮學(xué)生們的特長，激發(fā)出學(xué)生潛在的想象力。針對學(xué)生這一身心特點(diǎn)，我平時(shí)就注重訓(xùn)練學(xué)生寫童話，這樣的訓(xùn)練既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也結(jié)合了小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)對提高學(xué)生的作文水平也大有幫助。

1.創(chuàng)設(shè)想象氛圍，激勵(lì)大膽幻想

眾所周知，童話作文的內(nèi)容幾乎包含了學(xué)生的一切生活和空間，因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生生活中的所有事情，基本上都能夠在童話中得到體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生自己的喜怒哀樂也能借助童話的形式進(jìn)行展現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分地發(fā)展。

2.教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)要講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，如果構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文更能夠發(fā)展學(xué)生的語言能力。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。同時(shí)，童話能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，它能夠從另一個(gè)角度折射出學(xué)生的性格、興趣和愛好，所以對學(xué)生進(jìn)行童話寫作的訓(xùn)練，能夠促使他們在語言表達(dá)方式上具有個(gè)性化的特點(diǎn)。

三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開展作文教學(xué)

作文的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活。學(xué)生的作文往往是為生活而作，是因?yàn)樯畹男枰鴮懽?，可以這樣說：“一旦離開了生活，便沒有了作文”。因此，對學(xué)生進(jìn)行生活化作文的訓(xùn)練，既體現(xiàn)了作文教學(xué)“生活化”的教育理論，也是很好地對學(xué)生進(jìn)行生活化作文的實(shí)踐和探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫離，缺乏濃厚的生活氣息。為了能夠讓學(xué)生寫出自己豐富多彩的生活，及時(shí)把他們感興趣的事物用語言的形式表達(dá)出來，作為語文老師的我們，可以采取以下措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文訓(xùn)練中的隨意觀察或者有意觀察，既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生科學(xué)地獲取作文的素材。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2.指導(dǎo)學(xué)生體悟生活

作文離不開生活，生活是寫作的源泉。我們在平時(shí)的作文教學(xué)中，要盡可能地結(jié)合作文訓(xùn)練的重點(diǎn)與目標(biāo)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累作文的素材。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生自己種植花草樹木，讓學(xué)生通過親自種植來了解不同植物的生長過程及各自的特點(diǎn)；還可以讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，借助飼養(yǎng)活動(dòng)來進(jìn)一步了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀教堂、放風(fēng)箏、觀察美麗的油菜花等活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，啟發(fā)學(xué)生暢談實(shí)踐的感受，引導(dǎo)他們及時(shí)、科學(xué)地把自己的所見、所聞、所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

總之，作文教學(xué)要能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)眭化的特點(diǎn)，盡可能形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要，通過師生的共同努力，設(shè)法提高學(xué)生的作文水平。