給心靈插上翅膀，讓后進生重新起飛

夏云

記得一位偉大的教育家這樣說過：“教師確實善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展最有困難的學(xué)生面前，為他們打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，展示自己，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等的，而是一個精神豐富的人?！边@句話讓我在對待后進生的問題上有了新的認識。

毋庸置疑，每一個班級里總有小部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)習(xí)慣方面與其他孩子存在一定差距，幾年的英語教學(xué)中，我也遇到了不少這樣的孩子。作為一名英語教師，我深有同感，由于學(xué)生來自不同的地方，英語學(xué)習(xí)上遇到如教學(xué)進度或教材差異的困難，同時他們受到諸如生活習(xí)性、成長環(huán)境以及自身接受能力等各方面的影響，首先在心理上就缺乏自信，遇到測試，還會遭遇一次又一次的不合格，就連老師們也束手無策。學(xué)生自己面對一次又一次的失敗，同學(xué)們的嘲笑和家長的責備，漸漸地，他們失去學(xué)習(xí)英語的信心和動力，變得不愛學(xué)習(xí)也害陷學(xué)習(xí)，漸漸變得沉默寡言了。

世界上沒有兩片相同的樹葉，孩子亦是如此。我們可能會遇到這樣一種情況：有這樣一個孩子，在學(xué)習(xí)上他并不出色，而他的老師一開始也只把注意力放在他很差的學(xué)習(xí)成績上，由于成績不理想，老師對他關(guān)注力也不夠，當然也沒有給予額外的關(guān)心。直到有一位科學(xué)老師的出現(xiàn)，這位老師完全從另外一個角度看待孩子，這個孩子好像找到了另一片天空，隨之而來的是思維的覺醒、對接受新知的興趣的迅速提高，這一切都跟那位教師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于開發(fā)學(xué)生自身潛能有著直接的聯(lián)系。這個孩子性格開朗了許多，也愿意與人交流，在學(xué)習(xí)上的主動性也提高了很多。這說明培養(yǎng)孩子的自信心對于孩子的學(xué)習(xí)是多么的重要，那么在我們的教學(xué)中，如何讓后進生重新點燃自信呢？

首先，我認為最重要的是用愛感化后進生，培養(yǎng)他們的自信心。很多后進生在老師看來，他們好像不是很積極上進，對于自己的學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，有著一副無所謂的外表，其實當你真正走進他們，你就會發(fā)現(xiàn)，其實他們的內(nèi)心一般比較脆弱，他們也非常希望上進，也希望融入別的孩子的群體。可是由于種種原因，他們關(guān)閉了自己的心門，非常孤獨地徘徊在集體之外。居里夫人曾說：“自信是找回成功的基石?！边@些學(xué)生只有學(xué)會正確地面對失敗，相信自己，感受愛并接受愛，才能強大自己的內(nèi)心，不斷地樹立前進的自信心。如果老師意識到這一點，采取積極的措施，讓后進生感受老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與同學(xué)的幫助和尊重，他們就會享受到集體的溫暖，漸漸的，他們就會愛上自己的班集體，從而主動把精力放到學(xué)習(xí)上，慢慢地愛上學(xué)習(xí)，慢慢的也就有了自信心。在我的英語教學(xué)活動中更加注重這一點，比如有個別學(xué)生剛剛從外地轉(zhuǎn)進來時，英語都沒有接觸過，26個字母都不能正確地書寫，所以他們在英語學(xué)習(xí)上非常自卑，這就要求老師首先給予特別的關(guān)注與愛，消除他們一開始的恐懼。

在我的班上就有這樣一名學(xué)生鄒某，剛從湖南轉(zhuǎn)過來，英語課從未上過，一開始在班級中都不敢講話，因為學(xué)生們會嘲笑她的湖南口音，作為副班主任兼英語教師的我也非常著急，于是在一次班會課中，我專門讓學(xué)生秀出自己的家鄉(xiāng)話，孩子們非常開心，以家鄉(xiāng)話為自豪，我能從她臉上看出了明顯的自信。鄒同學(xué)很快和其他同學(xué)親密了起來，在課后，我提前幫她預(yù)習(xí)單詞讀音，糾正錯誤發(fā)音，在英語課上我也多次鼓勵她舉手發(fā)言，這樣，她慢慢地開始主動鉆研，英語成績由一開始的四五十分上升到六七十分，現(xiàn)在她基本都能保持在九十分以上了，看到她的努力，老師非常開心。

其次，要讓后進生學(xué)會接納自己并賞識自己。我們應(yīng)該全方位地看待每一位學(xué)生。常言“尺有所短，寸有所長”。我們每一個學(xué)生都有自己的長處，閃光點，所以我們要特別注意發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，挖掘他們的潛能，更重要的是讓后進生發(fā)現(xiàn)并意識到自己閃光的地方、優(yōu)于別人的地方，讓他們相信自己不是每一樣都比別人差，還有比別人強的。

我們班另一位學(xué)生，他平?？荚囈话愣疾患案?，在學(xué)校和其他同學(xué)關(guān)系也不是很親密，朋友交往非常少。但是由于他的父母一般不在自己身邊，所以這個孩子的生活自理能力非常強，動手能力非常棒，會自己做飯，會自己照顧自己。這對現(xiàn)在的孩子來說已經(jīng)很了不起了，偶爾有一次我在上課時，正好提到分擔家務(wù)活這一主題，我向同學(xué)們提到他的這些優(yōu)點，其他同學(xué)都投以羨慕的眼光，他臉上也流露出自信自豪的笑容，后來他還邀請我們班的學(xué)生去他家品嘗他做的蛋糕。他可高興了，因為他證明了自己的價值，他也變得比以前開朗了許多，在英語學(xué)習(xí)上也積極了許多。

最后，要針對后進生制定合理的評價標準。在我們現(xiàn)實的教育中，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇谴蠖鄶?shù)老師和家長評價孩子學(xué)習(xí)的很重要的標準，這也是在平常我們的教師和家長不能平等、不能正確地對待后進生和尊重后進生的重要原因。在日常教學(xué)中，我們老師會無意識地用成績來衡量孩子的好壞，有些勢利的孩子們也會根據(jù)學(xué)生成績的好壞來交友。部分老師片面地認為：分數(shù)高的孩子就優(yōu)秀；分數(shù)低的孩子就后進。這種觀念導(dǎo)致我們對孩子的評價呈現(xiàn)出一種單一的僵化的狀態(tài)，在老師的眼里孩子被粗粗地分成了兩類：成績好的和成績差的。“如果我們只看到學(xué)生的分數(shù)，那我們只是看到一片花瓣，而看不到整個花朵”，一位教育家如是說。這非常形象地形容了老師片面看待孩子的現(xiàn)象。當我們遇到一個孩子時，如果他在學(xué)習(xí)上后進，那可能由于其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不得當或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣造成的，作為教師，我們一定不能因其在學(xué)習(xí)成績方面不盡如人意，就認為他們沒有值得肯定的地方，更不能忽視他冷落他，我們應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)并挖掘出他們的閃光點并加以表揚，幫助他重新樹立自信心。把眼光從孩子的分數(shù)中脫離出來，努力嘗試從其他視角去發(fā)現(xiàn)孩子，全面了解和分析，才能真正促進孩子的成長。

我們班有一名學(xué)生彭某，學(xué)習(xí)成績不容樂觀，英語學(xué)習(xí)存在的問題更讓老師束手無策，課堂上經(jīng)常打斷老師的話提出自己的要求，嗓門特別大，同學(xué)們都特別厭煩，但我發(fā)現(xiàn)一下課，他總是最先跑到講臺那幫老師擦黑板，并問我“需要我?guī)湍惆褧岬睫k公室嗎？”我分析他一定特別希望得到老師的關(guān)注，課堂上的大嗓門也應(yīng)該是為了吸引老師的注意。于是我就將他的位置調(diào)到前面來，讓他負責黑板清潔，課堂上也多多傾聽，給他發(fā)言的機會，并正確引導(dǎo)其他學(xué)生，在他回答正確后給予掌聲。一段日子過后，我發(fā)現(xiàn)他上課一點也不“搗亂”了，不會經(jīng)常打斷老師的話了，也變得非常開朗，英語學(xué)習(xí)情況明顯改觀。后來在與我談心時他說：別人下課都不和他玩，他很傷心，也很氣憤。可以看出他很希望有自己的朋友，非常希望得到其他孩子和老師的認可，所以給他一個小小的舞臺，并從班級入手，對其他孩子進行引導(dǎo)，這個孩子很快就找回了自信。

作為一個正在摸索中的青年教師，在平時的教育教學(xué)中，讓后進生感受到溫暖與關(guān)心，重新拾起信心，給他們的心靈插上翅膀，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，在知識的海洋里汲取營養(yǎng)，從而健康陜樂地成長。每每如此，我都會倍感欣慰，積聚能量和動力繼續(xù)前進！