文字“斗”鴨

陳玲　羅恒

很多一線老師抱怨：較多孩子對習(xí)作有畏難情緒，或者只會寫大話空話，或者內(nèi)容單一，或者情感匱乏。一寫課余生活，學(xué)生就寫看電視、做作業(yè)、上輔導(dǎo)班等，好像除了這些，他們的生活就是一張白紙了。還有的孩子埋怨習(xí)作主題過于老套，教師節(jié)寫“我的老師”，春游、秋游寫游記，體育節(jié)寫“拔河比賽”，三八節(jié)寫“感謝媽媽”……沒有新鮮感。所以六年級，我希望給孩子全新的習(xí)作體驗(yàn)，要孩子們在淋漓盡致的生活中學(xué)會珍視自我感受，學(xué)會傳意交流。

從我們的文字“斗”鴨講起吧！

出差歸來，我迫不及待地想給孩子們嘗嘗我從南京帶來的“蜜汁醬鴨”。

下午我早早來到了教室，悄無聲息地將蜜汁醬鴨藏在講臺下方，然后故作神秘地讓所有的孩子拿出本子和筆。我說：“同學(xué)們，今天午讀午寫咱們都取消了，我們來做一件有趣的事。看！這是什么？”當(dāng)我把烤鴨搬到講臺上面，54雙眼睛直直地盯著烤鴨袋子。

我喜歡在不是習(xí)作課時(shí)帶著孩子們玩習(xí)作，讓習(xí)作成為一種自然而然的事情，“同學(xué)們，這只蜜汁烤鴨顯然是美味的。鴨子雖然不小，但是要54個(gè)人吃，也還是不能讓每個(gè)人吃得過癮的。要怎么分呢？要不這樣吧，今天我們學(xué)著小古文‘別樣的爭和斗單元來斗斗鴨怎么樣？”孩子們一聽，眼冒金星：“好！”“現(xiàn)在社會是個(gè)和諧社會，咱們社會主義核心價(jià)值觀中也提到了‘和諧‘二字。所以我們今天換一個(gè)方式斗一文斗——文字‘斗鴨?！薄笆裁唇形淖帧辐?？”孩子們?nèi)滩蛔柫似饋怼！坝靡欢味挝淖謥頎庿喿印Ｕf得好的，我就把你的名字寫在黑板上，左邊是說得精彩的人的名字，可以得到稍大的鴨肉，右邊是積極發(fā)言的，雖然可能得到的不大，但是至少是能吃得到的?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，拿起了筆。

咱們今天的文字‘斗鴨分幾個(gè)環(huán)節(jié)開展：

第一個(gè)環(huán)節(jié)——敘述期待

孩子們頓時(shí)埋頭疾書。“同學(xué)們一個(gè)個(gè)探著腦袋，眨巴著眼睛，吸溜著口水，直勾勾地盯著講臺上閃著金光的‘蜜汁醬鴨?？粗b袋上那碩大的鴨腿，那布滿蜜汁的鴨身，那柔嫩彎曲的鴨脖，我真想沖上去咬它一口?！秉c(diǎn)了三位同學(xué)，他們分別交流了自己的習(xí)作片段，我順勢將名字寫在了黑板的兩側(cè)?？吹贸觯蠹已壑虚W著金光。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——開封

我慢慢地拿起了刀子，故作聲張地提了提袋子。孩子們個(gè)個(gè)脖子伸得老長，不停地傳來“擋住我了，低一點(diǎn)！”、“別擠我，別擠我……”我沒有維持秩序，想讓孩子們自己感受一下同學(xué)們激動(dòng)的心情。后來，看我又掏出一個(gè)內(nèi)包裝袋，他們有些小失望，但僅三五秒鐘，又開始精神抖擻了。我小心翼翼地拿起刀子，劃開了包裝袋的一角。頓時(shí)，香氣撲鼻，孩子們更興奮了。當(dāng)我把整只鴨子從袋子中“請”出時(shí)，香氣已經(jīng)彌漫教室前方了?！瓣惱蠋煟乱惠喪鞘裁?，快說吧，我們想吃鴨子了！”于是我乘機(jī)讓孩子們描述一下剛才我打開袋子的過程及同學(xué)們的表現(xiàn)，也寫寫自己聞到和看到蜜汁醬鴨后的感受及心理活動(dòng)?！爱?dāng)老師拎袋準(zhǔn)備開封時(shí)……”請接著寫。不一會，如林的小手升起?！爱?dāng)老師拎起袋子準(zhǔn)備開封時(shí)，我們所有人的目光都集中在了刀尖上。那一刻，我的心跳加速。只是老師的動(dòng)作實(shí)在太慢，我們屏住了呼吸。終于，終于，包裝袋打開了，‘哎，怎么還有一層！大家開始抱怨，也開始了又一輪的緊張。當(dāng)陳老師慢慢打開這層銀色的錫箔紙，一陣蜜香頓時(shí)洋溢在講臺前方。教室里一下子沸騰了，后排的十幾個(gè)同學(xué)頓時(shí)發(fā)狠了，忘情了，沒命了，他們直沖至講臺?！。瑒e擠！踩到我的腳啦！‘好香！真想趕快吃一塊！‘讓讓，我看不見啦！……老師用一把紙扇，輕輕扇動(dòng)香氣，把美味擴(kuò)充到教室的同時(shí)，也深深推進(jìn)了我們的心里?！?/p>

為了給更多孩子一個(gè)機(jī)會，每輪我盡量點(diǎn)不同的孩子來分享。今天，即使平時(shí)最不愛寫作文的小軍都主動(dòng)要求分享了。又一批孩子的名字公布在黑板上了。多么激動(dòng)人心的群體活動(dòng)啊，我感覺我和孩子在做同一件事，很幸福的感覺，很幸福的習(xí)作課。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——分鴨品嘗

為了讓孩子的習(xí)作詳略得當(dāng)，寫出真實(shí)的感受，我的創(chuàng)設(shè)繼續(xù)著。教室里頓時(shí)歡呼起來?！暗谝粋€(gè)大腿，應(yīng)該送給主動(dòng)承擔(dān)班級日志寫作的宇宇。啊呀，好大的鴨腿啊！快，宇宇，洗手吃鴨！”這小子笑得合不攏嘴。站在我身后吃了起來?！爱?dāng)崔浩字被喊到拿鴨腿，到看著他的吃相、聽著他的敘說，你看到了什么，聽到了什么，你的心理發(fā)生了怎樣的變化，又有怎樣的期待？”這次大家沒有等著我說開始，就已經(jīng)開始動(dòng)筆寫作了?？粗麄兗?dòng)的神情，看著飛舞的筆尖，聞著濃烈的蜜香，我覺得習(xí)作真的可以是甜蜜的經(jīng)歷。

第四環(huán)節(jié)——習(xí)作再加工

由于我分的塊比較小，所以有部分孩子有了第二次奪鴨的經(jīng)歷。這次奪鴨我們以修改草稿做前提，心理活動(dòng)、細(xì)節(jié)性的描寫及對食物口感的描述是本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)。整整一個(gè)下午的時(shí)間，激趣、開題、推進(jìn)、修改，孩子們在愉快中邊吃邊寫，在期待中完成了習(xí)作。

我喜歡帶著孩子在輕松愉快的氛圍下習(xí)作。激趣，不管對低年級還是高年級學(xué)生，一樣重要。

同樣類型的習(xí)作課堂還有：我在斗篷里裝只塑料的“戰(zhàn)斗雞”，假裝讓學(xué)生到包里摸摸這個(gè)活物，讓同學(xué)們注意觀察不同同學(xué)的動(dòng)作及神態(tài)，關(guān)注大家的心理變化，最后，寫成了《特別的課堂》，孩子們玩得不亦樂乎；“親情測試”，孩子們在一張紙上寫出最愛的五個(gè)人的名單，接著我們一輪輪測試，留下最難以割舍的一個(gè)人。在測試中，孩子或是回憶往事，或是表達(dá)情感，測試結(jié)束，54篇催人淚下的習(xí)作翩翩而來；蘇教版六年級上冊的《學(xué)會表達(dá)愛》習(xí)作，我用了兩周時(shí)間，讓學(xué)生在生活中先感受父母對自己的愛，再用自己的行動(dòng)對父母表達(dá)愛，兩周后，一篇篇感人至深的習(xí)作出現(xiàn)在了班級的空間里；把學(xué)生拉到大操場，分組進(jìn)行專業(yè)的團(tuán)結(jié)主題的“拓展訓(xùn)練”，經(jīng)歷了小組組建、成員的一次次任務(wù)的嘗試，流程的總結(jié)，小隊(duì)的分享，最后，《一次拓展訓(xùn)練》的習(xí)作精彩了好長一段時(shí)間。

習(xí)作不是政治任務(wù)，不是固定模式的書寫，而是靈活多樣的生活體驗(yàn)。所以，我也建議所有高年級的老師，不要因?yàn)楹⒆犹幵诟吣昙?，就用條條框框告訴孩子四種文體的技巧，告訴孩子習(xí)作開頭和結(jié)尾的方式，而是用靈活的方式，不拘一格，帶著學(xué)生游走在習(xí)作教學(xué)輕松的課堂之上。