職業(yè)素養(yǎng)深度融入實訓(xùn)教學(xué)的研究與實踐

摘 要：為了切實推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實施，“堅持育人為本，德育為先”、“重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，促進(jìn)學(xué)生人人成才”。為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須準(zhǔn)確把握從學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的這一重大轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，提升就業(yè)競爭力，有利于學(xué)生對職業(yè)的規(guī)劃和選擇，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并在實訓(xùn)教學(xué)實踐中如何培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行剖析。本文以實施職業(yè)素養(yǎng)深度融入實訓(xùn)教學(xué)中，落實因材施教，優(yōu)化和提升實訓(xùn)教學(xué)績效;完善和推動師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)和激勵機制，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)實踐經(jīng)驗，為專業(yè)群和高職院校提供一種有效的實訓(xùn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 深度融入 培育剖析

Abstract：To effectively promote the ideological and political construction of college courses and comprehensively improve the implementation of the teaching quality of higher vocational education， the article adheres to “the education of people and moral education first"， pays “attention to the overall development of students， promote quality education” to? enhance student self-confidence， and satisfy students growth needs， and the different characteristics and personality differences of students， so as to promote students to become talents. To improve the teaching quality of vocational education， it is necessary to accurately grasp the major transition from the cultivation of students job adaptability to the cultivation of students vocational qualities. The cultivation of students vocational qualities is conducive to improving students ability to adapt to jobs and enhance their employment competitiveness， which is conducive to students' career planning and choice， promoting the sustainable development of students. The article emphasizes the importance of professional quality， and analyzes how to cultivate students' professional quality in practical teaching practice. In this paper， the implementation of professionalism is deeply integrated into the practical teaching， implementing teaching in accordance with their aptitude. The study optimizes and enhances the practical teaching performance， and perfects and promotes the training and incentive mechanism of the construction of the teaching staff， so as to encourage students to increase their interest in learning. The study also summarize practical experience and provides an effective training teaching model for professional groups and higher vocational colleges.

Key words：vocational education， vocational quality， deep integration， cultivation analysis

1 職業(yè)素養(yǎng)深度融入實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國家教育行政學(xué)院職業(yè)研究中心主任邢暉指出：職業(yè)素養(yǎng)是突破當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的唯一道路。教育部職業(yè)教育中心研究所副所長余祖光指出：職業(yè)素養(yǎng)教育是一件利在當(dāng)下，功在千秋的大好事。無論何種教育，人都是其出發(fā)點和最終歸宿。因而教育總是擔(dān)負(fù)著解放人、完善人、提升人、賦予人以人性素養(yǎng)的長遠(yuǎn)責(zé)任。為應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，各國都在思考21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備哪些素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題，素養(yǎng)研究浪潮席卷全球，而以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為重要目標(biāo)引領(lǐng)新的教育改革，已成為各國教育改革領(lǐng)域中的基本共識。

職業(yè)素養(yǎng)一詞由來已久，一般而言，素養(yǎng)即指人的修養(yǎng)。人的修養(yǎng)主要內(nèi)容有政治思想、文化文明、知識技能、職業(yè)崗位、身體心理等許多方面。職業(yè)素養(yǎng)是個人素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的具體表露。美國學(xué)者圣.弗朗.西斯科（San Francisco）是“職業(yè)素養(yǎng)”一詞的首創(chuàng)者，他提出“職業(yè)素養(yǎng)是人們在職業(yè)活動中應(yīng)該遵奉的行事規(guī)矩，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是職業(yè)內(nèi)在的要求，體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧”。哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家大衛(wèi).麥克利蘭（David McClelland）和美國萊爾.M.斯潘塞（L.M.Spence）先后分別進(jìn)行了深入的研究，最終形成著名的“素質(zhì)冰山”理論模型?！八刭|(zhì)冰山”理論模型的主要思想是將學(xué)生的全部職業(yè)素養(yǎng)比作大海中的一整座冰山，水面之上的外露部分稱為顯性素養(yǎng)，代表學(xué)生的外在素養(yǎng)，如掌握的專業(yè)知識、職業(yè)技能等，體現(xiàn)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、從事工作的勝任及表現(xiàn)能力，容易受到人們的重視。潛入水下的稱之為隱性素養(yǎng)，代表學(xué)生的綜合素質(zhì)與潛在能力，諸如職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識與職業(yè)作風(fēng)等，隱性素養(yǎng)盡管占大部分，并且是顯性素養(yǎng)的基石，它是學(xué)生內(nèi)在的、難以通過測量體現(xiàn)的潛能，往往容易被人們所忽視。進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)生的隱性素養(yǎng)正越來越受到學(xué)校、企業(yè)的高度重視。因此，在高等職業(yè)教育中對隱性素養(yǎng)培育尤為重要。

1.2 我院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從開辦本專業(yè)以來，生源有普高生、三校生、3+2。由于學(xué)生的來源不同，它們具備的專業(yè)技能和自身的基本素養(yǎng)也有較大的差別。針對生源在專業(yè)技能上和自身基本素養(yǎng)表現(xiàn)出較大差異，結(jié)合前幾年本人的教學(xué)經(jīng)驗，感受到在教學(xué)中存在著：

（1）在教學(xué)中，往往會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的雙重窘境;

（2）畢業(yè)生與企業(yè)之間的對接存在間隙，與企業(yè)融合度不理想;

（3）教學(xué)對象的個性需求得不到滿足，興趣不高，參與度不積極，團(tuán)隊合作不融洽;

從我系對汽車營銷與服務(wù)專業(yè)進(jìn)行了一系列改革嘗試，落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。依托“引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度7S規(guī)范進(jìn)校園”、“汽車類專業(yè)工匠精神培育”、“不同生源實施分層教學(xué)”以及“以汽車類專業(yè)為例的思政課現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)”等研究與實踐，依據(jù)汽車服務(wù)業(yè)從業(yè)人員的職場行為，構(gòu)建并實施了“針對專業(yè)群開展的思政教育、融入社會主義核心價值觀與工匠精神的課程思政以及大學(xué)生的素質(zhì)拓展等培養(yǎng)職業(yè)信念，促使人人成才的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑。經(jīng)試點推廣，職業(yè)素養(yǎng)培育效果明顯，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提升，收到了良好的效果。本文整合了現(xiàn)有改革和研究成果的基礎(chǔ)上，提出了職業(yè)素養(yǎng)培育在實訓(xùn)教學(xué)中的深度融入。

2 職業(yè)素養(yǎng)深度融入實訓(xùn)教學(xué)研究剖析

2.1 實訓(xùn)教學(xué)研究內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)核心是：“面向全體，因材施教、人人發(fā)展、提升課堂效果”。近年來，在教學(xué)中不斷融入職業(yè)素養(yǎng)培育，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明顯提升，學(xué)習(xí)熱情明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果明顯提高。

1）職業(yè)素養(yǎng)的培育是學(xué)生自身發(fā)展需要

具備工作崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生從業(yè)的基本條件，學(xué)生才能在工作中最大程度地發(fā)揮自己的能力，獲得發(fā)展的機會。學(xué)生要適應(yīng)自己的崗位，就必須不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要加強職業(yè)素養(yǎng)的培育，健全“立德樹人、德技并修”的育人機制，既要重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，更要重視職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣等的培養(yǎng);才能兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的新職業(yè)人。

2）職業(yè)素養(yǎng)的培育是對接企業(yè)用人需求

職業(yè)素養(yǎng)包含隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的要求。國家鼓勵更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育事業(yè)中來，推行產(chǎn)教融合、校企協(xié)同辦學(xué)機制。院校要根據(jù)自身的特點，主動尋求合適的企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、技術(shù)革新、就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行合作，利用企業(yè)的文化、技術(shù)、資金、設(shè)備、管理等方面的優(yōu)勢，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育是銜接學(xué)校和企業(yè)、教育和生產(chǎn)、教學(xué)實踐與工作崗位的重要結(jié)合點。校企合作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育搭建了平臺，學(xué)生通過企業(yè)參與的實習(xí)實訓(xùn)，在校期間就可以鍛煉自己的崗位適應(yīng)能力，體會企業(yè)的文化，逐步形成適應(yīng)個人發(fā)展和社會需求。

2.2 教學(xué)研究目標(biāo)

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所主要從事高職教育、以培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技能型應(yīng)用人才為己任的高職院校。汽車檢測課程是該院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向汽車保養(yǎng)、汽車機電維修工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生汽車故障檢測與診斷能力、汽車評價能力，能規(guī)范執(zhí)行國家、地方、行業(yè)車輛維修工藝流程，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。課程功能定位。如表1。

通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握汽車檢測與診斷的技能和相關(guān)理論知識;熟悉汽車維修業(yè)務(wù)工藝流程，能夠承擔(dān)完整的汽車保養(yǎng)、機電維修工作任務(wù)。具體教學(xué)目標(biāo)。如表2。

2.3 教學(xué)研究擬解決的關(guān)鍵問題

1）深入融合職業(yè)素養(yǎng)培育，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2）深入融合職業(yè)素養(yǎng)培育，與汽車服務(wù)業(yè)用人相匹配;

3）注重隱性職業(yè)素養(yǎng)培育教學(xué)評價體系的建立。

3 職業(yè)素養(yǎng)深度融入實訓(xùn)教學(xué)具體實施方案和實施方法

3.1 具體實施方案

本文以汽車營銷與服務(wù)專業(yè)《汽車檢測》深度融入職業(yè)素養(yǎng)培育研究與實踐，進(jìn)行在實訓(xùn)教學(xué)中不斷深入，不斷完善、總結(jié)歸納。為實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中對接企業(yè)真實項目，運用汽車檢測與診斷技術(shù)這種獨特手段，在實訓(xùn)教學(xué)實踐中逐步培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1）通過校企對接引入企業(yè)文化，強化職業(yè)認(rèn)同感和價值觀

通過充分利用行業(yè)資源和地域優(yōu)勢，通過寶順汽車銷售服務(wù)有限公司、康達(dá)汽車工貿(mào)有限公司、聯(lián)奧汽車銷售服務(wù)有限公司等深入調(diào)研為基礎(chǔ);邀請課程對接的企業(yè)總監(jiān)來系進(jìn)行企業(yè)宣講;聘請企業(yè)技師進(jìn)課堂等方式來提升學(xué)生對汽車服務(wù)業(yè)的理解和對專業(yè)的興趣。了解汽車服務(wù)業(yè)的真實過程，培養(yǎng)學(xué)生更符合汽車服務(wù)業(yè)的價值觀、人生觀、世界觀。

2）緊貼汽車維修環(huán)境培育職業(yè)素養(yǎng)

針對職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)、能力和知識要求，首先將汽車服務(wù)企業(yè)普遍推行的“7S”管理規(guī)范進(jìn)課程、進(jìn)教室、進(jìn)宿舍，融入到人才培養(yǎng)的全過程;然后根據(jù)職業(yè)能力的形成規(guī)律實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)——專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)——專業(yè)綜合技能實訓(xùn)——崗位實戰(zhàn)實訓(xùn)”的“四階段遞進(jìn)式”的實訓(xùn)教學(xué)體系;使素養(yǎng)培育、知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)三位一體。課程實訓(xùn)教學(xué)中引入汽車服務(wù)業(yè)管理模式、崗位情境模擬，將職業(yè)素養(yǎng)充分融入課堂制度;工作任務(wù);項目完成;考核評價;工具、儀器、設(shè)備使用安全規(guī)范等環(huán)節(jié)中。

3）“汽車檢測”實訓(xùn)課程深度融入職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的意義

由于地域原因造成的教學(xué)水平差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，采用同樣的教學(xué)模式及評價方法不能兼顧學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因材施教的教學(xué)原則，更是教育“以人為本”的具體體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生動態(tài)分成三層。第一層代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生;第二層代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都一般的學(xué)生;第三層代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差、能力較弱的學(xué)生。通過動態(tài)分成三層，目的是針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。制定實施相關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)評價及考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更好地把握自己的職業(yè)方向，在自己的能力范圍之內(nèi)做到更好，提高學(xué)習(xí)的成就感，實現(xiàn)“精神”和“能力”的雙重提升。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情離不開職業(yè)素養(yǎng)實踐，如“汽車檢測”實訓(xùn)教學(xué)中的操作流程更有利于培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。它是企業(yè)工作環(huán)境和工作崗位的模擬，是提高學(xué)生操作技能的重要載體，是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要手段。在實訓(xùn)中必須培養(yǎng)7思維、5行為習(xí)慣.它是職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。首先，實訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生的規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在操作前，學(xué)生要掌握工量具的使用方法，了解各部件的拆裝順序，以免操作失誤;操作時，要掌握檢測方法，分析診斷流程，確定故障點，填寫報告單，修復(fù)等過程;操作完成后要清理現(xiàn)場，工位復(fù)原。其次，還可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，安全意識既包含對工量具及部件、設(shè)備的使用安全及人生安全等。最后，實訓(xùn)課程的分組教學(xué)更能讓學(xué)生們體會團(tuán)隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨立意識，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、開發(fā)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新和交流溝通能力。

4）過程與結(jié)果相結(jié)合，實行綜合評價體系

不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，而且要挖掘和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。實訓(xùn)項目分層教學(xué)實施后，從內(nèi)容、主體、方法等方面構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的多樣評價機制;

（1）評價內(nèi)容多樣，在過程和結(jié)果評價中，除期末綜合操作考核外，綜合考慮學(xué)生每個項目的學(xué)習(xí)態(tài)度、“7S”操作規(guī)范、操作熟練程度、操作結(jié)果等“項目成長記錄袋”;

（2）評價主體多樣，建立教師、學(xué)生、企業(yè)三方評價體系;

（3）評價方法多樣，采取課堂觀察、跟蹤訪談，問卷調(diào)查、成長記錄袋等相結(jié)合的多種方法，進(jìn)行全方位、多角度的綜合評價。

3.2 具體實施方法

1）企業(yè)調(diào)研與論證，明確職業(yè)素養(yǎng)培育的具體思路

在對汽車服務(wù)業(yè)調(diào)查研究和專家咨詢論證的基礎(chǔ)上，面向崗位群，準(zhǔn)確定位汽車服務(wù)業(yè)對人才的培養(yǎng)規(guī)律和需求喜好，對教學(xué)的具體思路和組織計劃進(jìn)行修訂，逐步完善和更新能緊密結(jié)合企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)項目，促進(jìn)校企雙方的共同利益。

2）過程跟蹤，動態(tài)優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行方案

在實踐過程中，采用課程專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)之間的交叉融合，建立以“教師自評、學(xué)生測評、企業(yè)參評”的三方評價體系，在實訓(xùn)教學(xué)個個環(huán)節(jié)中實施動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生能力成長監(jiān)控，在執(zhí)行過程中定期改進(jìn)，解決實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

3）成果提煉出先育“做人”，再育 “做事”的教學(xué)策略

遵循學(xué)生三觀（世界觀、價值觀、人生觀）的具體反映。以教學(xué)項目為載體，以實訓(xùn)過程為導(dǎo)向，通過具體項目的完成過程，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育、職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，使知識學(xué)習(xí)、理論探討、動手實踐和結(jié)果測評效果顯著，是高職教育可借鑒的一種教學(xué)策略。

4 結(jié)束語

本文在系統(tǒng)歸納了職業(yè)素養(yǎng)如何深度融入實訓(xùn)教學(xué)的過程中，通過《汽車檢測》實訓(xùn)課程研究與實踐，提出了“想干活、會干活、干好活”的汽車服務(wù)業(yè)新職業(yè)人的培養(yǎng)理念，豐富了職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵;以行業(yè)場景設(shè)計實訓(xùn)課程內(nèi)容、分類培養(yǎng)、整體優(yōu)化、多元整合評價方法，以職業(yè)信念、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能為目的，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育在方法、內(nèi)容、途徑、評價上的創(chuàng)新，促使人人成才，為其他高職院校實訓(xùn)課程的職業(yè)素養(yǎng)培育提供可借鑒、可復(fù)制的模式。

本文系2021年浙江省教育廳第一批省級課程思政教學(xué)建設(shè)項目（文件編號：浙教函〔2021〕47號）的研究成果。

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作者簡介

黃史：（1966—），男，浙江金華人，實驗師，本科，主要從事高職教育方面的研究。