強(qiáng)化理解與運(yùn)用，彰顯詞語(yǔ)教學(xué)的魅力

王林波

一般說(shuō)，低段教師下功夫在字上，中段教師著眼于句段，高段教師緊盯著篇章，唯獨(dú)詞語(yǔ)成為了游走四周、可有可無(wú)的內(nèi)容。翻開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)中，從識(shí)字與寫(xiě)字一躍直接就到了閱讀與寫(xiě)話上，詞語(yǔ)教學(xué)再次輪空，它的出現(xiàn)依然需要依附在其他內(nèi)容之上。詞語(yǔ)教學(xué)的缺位導(dǎo)致學(xué)生在詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用上出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的現(xiàn)象。詞語(yǔ)教學(xué)不重要嗎？不，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響著閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。近日再次重溫了全國(guó)著名特級(jí)教師斯霞老師的經(jīng)典教學(xué)課例，當(dāng)筆者聚焦其中的詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，真切地感受到了詞語(yǔ)教學(xué)妙趣橫生的魅力。

一、循循善誘，鏈接生活豐富體驗(yàn)

【教學(xué)片段1】“關(guān)心”一詞的教學(xué)

師：“關(guān)心”是什么意思？老師平時(shí)是怎樣關(guān)心你們的？

生：老師教育我們上課要用心聽(tīng)，不做小動(dòng)作。寫(xiě)字的時(shí)候要注意姿勢(shì)。

師：這是老師關(guān)心你們的學(xué)習(xí)。老師還在哪些地方關(guān)心你們呢？

生：有一次，我把手放在嘴里，斯老師問(wèn)我為什么要把手放在嘴里，我說(shuō)我的牙齒活動(dòng)了，斯老師就替我把牙齒拔了。

師：黃曉說(shuō)，前幾天他牙齒活動(dòng)的時(shí)候，老師幫他把活動(dòng)的牙齒拔了，這是老師關(guān)心你們的身體健康。

生：有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老師就找了一件衣服給他穿上，這也是老師關(guān)心我們。

師：對(duì)！這是老師在生活上關(guān)心你們。呵，龔遵群也想說(shuō)，你說(shuō)吧！

生：有的時(shí)候，我們有缺點(diǎn)，老師找我們談話，要我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

師：你們講得很好。老師從學(xué)習(xí)、生活、思想品德方面關(guān)心你們，所以課文中說(shuō)“老師關(guān)心我們”，現(xiàn)在大家把第一句讀一讀。

【賞析】語(yǔ)文教學(xué)中，理解詞語(yǔ)意思的教學(xué)常常被邊緣化、簡(jiǎn)單化。在很多教師看來(lái)，課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，因而詞語(yǔ)的意思應(yīng)該都懂了，于是，置之不理已經(jīng)習(xí)以為常。還有些教師對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)方式極為簡(jiǎn)單，甚至粗暴，我們常常會(huì)看到一些教師在課堂上將學(xué)生當(dāng)作了一本詞典，完全沒(méi)有方法的指導(dǎo)，沒(méi)有層層推進(jìn)的引導(dǎo)，直接請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞語(yǔ)的意思。還有些教師甚至更加直接，問(wèn)都懶得問(wèn)，直接將詞語(yǔ)的意思抄寫(xiě)在黑板上，學(xué)生再照貓畫(huà)虎地抄寫(xiě)下來(lái)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)談何樂(lè)趣，談何效果？回顧上面的教學(xué)片段，品味著斯霞老師詞語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，我們感受到的是詞語(yǔ)教學(xué)的魅力，感受到的是斯霞老師高尚的人格魅力。理解“關(guān)心”這個(gè)新詞，斯霞老師沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，說(shuō)說(shuō)老師平時(shí)是怎樣關(guān)心大家的。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解，降低了難度，學(xué)生也更有興趣了，詞語(yǔ)的理解不再生硬，不只是文字符號(hào)了，而有了生活的氣息，有了生命的溫度。當(dāng)學(xué)生對(duì)“關(guān)心”一詞理解得比較透徹時(shí)，斯霞老師讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀句子，可想而知，學(xué)生的朗讀一定有滋有味。

二、層層推進(jìn)，借助教具直觀感受

【教學(xué)片段2】“閃閃”一詞的教學(xué)

師：誰(shuí)知道“閃閃”是什么意思？

生：“閃閃”就是一下有一下沒(méi)有的意思。

師：閃閃的星星呢？

生：閃閃的星星就是一下亮，一下不亮了。

師：你們看這里，（指幻燈上一亮一亮的彩色的小燈泡）這一閃閃的是什么？

生：是星星在眨眼。

師：這些燈一會(huì)兒亮，一會(huì)兒不亮，一閃一閃的，好像星星在眨眼睛。你們?cè)谕砩系臅r(shí)候看到過(guò)這種景象嗎？

生：看到過(guò)，夏天的晚上我看到過(guò)。

【賞析】而今，智能手機(jī)人人都有，電腦網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，電子白板等教學(xué)設(shè)備也走進(jìn)了我們的教室?？梢哉f(shuō)，在這樣一個(gè)科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，我們擁有非常豐富的教學(xué)資源，這帶給了語(yǔ)文教學(xué)太多的便捷，按理說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的效果應(yīng)該更好了，效率應(yīng)該更高了，然而現(xiàn)實(shí)卻并不能讓人滿意。這個(gè)時(shí)代，我們變懶了，懶得去做那些看上去很麻煩的事情，見(jiàn)多識(shí)廣的我們也想當(dāng)然地認(rèn)為如此簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)生怎么可能不理解。于是日積月累，學(xué)生在詞語(yǔ)方面的問(wèn)題越積越多。斯霞老師面對(duì)“閃閃”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，沒(méi)有輕易放過(guò)，也沒(méi)有簡(jiǎn)單生硬地告知了事，而是精心設(shè)計(jì)了層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在她看來(lái)，即使是低年級(jí)的學(xué)生，他們也并非一張白紙。每個(gè)學(xué)生都是帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的。理解“閃閃”這個(gè)詞，斯霞老師首先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，在充分了解學(xué)情后恰到好處地出示教具，直觀演示讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了更清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)并沒(méi)有在這里止步，斯霞老師又讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在晚上有沒(méi)有看到過(guò)這種景象，這樣，學(xué)生的理解立刻有了生命力，活了起來(lái)。

三、融會(huì)貫通，實(shí)踐運(yùn)用深化理解

【教學(xué)片段3】“叮囑”一詞的教學(xué)

師：在什么情況下用“叮囑”呢？你早上來(lái)學(xué)校時(shí)，爸爸媽媽是怎樣叮囑你們的？

生：我爸爸叮囑我，路上要當(dāng)心車(chē)子，上課要?jiǎng)幽X筋。

生：我媽媽叮囑我，上課要守紀(jì)律，不要玩。

師：你們應(yīng)該聽(tīng)爸爸媽媽的話。從這里可以知道，“叮囑”這個(gè)詞應(yīng)該在什么情況下用？比如——

生：長(zhǎng)輩對(duì)小輩。

生：上對(duì)下。

師：假如你們有事要對(duì)爸爸、媽媽、老師說(shuō)，能不能用“叮囑”呢？

生：不能。

【賞析】語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，要達(dá)到正確運(yùn)用的目的，首先對(duì)詞語(yǔ)的意思應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的理解，特別是對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中不斷深化理解，通過(guò)理解和運(yùn)用的循環(huán)反復(fù)，最終使兩者融會(huì)貫通，相得益彰，從而彰顯詞語(yǔ)教學(xué)的魅力。從另一個(gè)方面看，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有。斯霞老師的教學(xué)很好地詮釋了課標(biāo)中這一理念的深刻含義：“你早上來(lái)學(xué)校時(shí)，爸爸媽媽是怎樣叮囑你們的？”在如此親切的交談中，學(xué)生講述了自己的經(jīng)歷，感悟了“叮囑”的含義；仿佛拉家常一般，學(xué)生不經(jīng)意間已經(jīng)用上“叮囑”進(jìn)行了語(yǔ)言的表達(dá)。在充分感知的基礎(chǔ)上，斯霞老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升，領(lǐng)悟到了“叮囑”是用在長(zhǎng)輩對(duì)小輩說(shuō)話時(shí)，而不能用在晚輩對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)?！岸凇币辉~的理解真可謂水到渠成，不著痕跡。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）