中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)與崗位實踐對接的探討

朱宏軍

（鞍山市信息工程學(xué)校）

結(jié)合目前中職會計專業(yè)的特點和企業(yè)會計部門的要求，越來越多的中職會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到合適的工作，甚至難以對口就業(yè)。對于中職學(xué)校來說，加強會計專業(yè)技能的教學(xué)與崗位實踐進行零對接，能夠更好地提高會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，而要想完成這一教學(xué)目標，中職學(xué)校就必須以“就業(yè)”為方向，解決長期以來存在的陳舊教學(xué)觀念、模糊的專業(yè)認知、過于虛擬的實訓(xùn)教學(xué)等問題，以培養(yǎng)社會企業(yè)需要的會計人才為目標，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外進行實訓(xùn)教學(xué)的改革，并構(gòu)建科學(xué)化、合理化的專業(yè)技能教學(xué)模式和與之相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，從而促使中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)與崗位實踐能夠達到有效的對接。

中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)崗位實踐會計專業(yè)作為一門實踐性較強、技能性與操作性較高的專業(yè)，在中職會計教學(xué)中必須以這三個方面進行實訓(xùn)教學(xué)，才能更好的符合當前社會對人才的需求。本文根據(jù)當前中職學(xué)校會計專業(yè)崗位實踐中存在的問題，對專業(yè)技能教學(xué)與崗位實踐有效對接的措施進行了詳細的探討。

一、目前中職學(xué)校會計專業(yè)崗位實踐中存在的問題

1.缺乏會計專業(yè)人才意識的認知

結(jié)合目前中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)特點，專業(yè)特色得不到體現(xiàn)，很多教師在會計專業(yè)技能教學(xué)中常以傳統(tǒng)教育觀念對學(xué)生進行“紙上談兵”的技能講授，促使學(xué)生得不到實踐能力，在畢業(yè)之際以優(yōu)異的成績得到了眾多教師的稱贊，但由于其專業(yè)技能得不到實訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生動手能力過差，專業(yè)知識面只停留在教學(xué)內(nèi)容上，達不到企業(yè)要求會計員工必須具有創(chuàng)造性與綜合性的要求，造成中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生難以就業(yè)。

2.會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于單一、教學(xué)方式陳舊

首先，在目前會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，教師主要要求學(xué)生對記賬、算賬及編制報表等教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的練習(xí)，且為了讓學(xué)生了解到會計專業(yè)中會計核算這一實訓(xùn)課程的全面知識，教師通常會讓一個學(xué)生將與會計核算這一技能相關(guān)的崗位，如會計方位與出納崗位全部由該學(xué)生學(xué)會并完成，從而導(dǎo)致該學(xué)生對內(nèi)部控制制度的了解欠缺，促使實訓(xùn)教學(xué)與會計專業(yè)實際的本質(zhì)脫軌。其次，部分中職學(xué)校的會計專業(yè)技能實訓(xùn)仍舊停留在手動實訓(xùn)的階段，根據(jù)目前新形勢的要求，會計人員必須要學(xué)會熟練的操作計算機等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)性知識，促使計算機技術(shù)在財務(wù)工作中得到有效的作用。

3.會計專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)過于虛擬

中職學(xué)校在設(shè)立會計實訓(xùn)基地時通常會根據(jù)企業(yè)會計崗位進行模擬，但由于其設(shè)施條件難以達到企業(yè)真實崗位的要求，導(dǎo)致學(xué)校模擬實訓(xùn)資料與實際資料存在著較大的差距，促使會計專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)過于空洞，不真實的現(xiàn)象，并且在實訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)校建立的會計人員行為制度不夠嚴謹和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以實現(xiàn)實際企業(yè)崗位的體驗。此外，學(xué)校在針對學(xué)生實訓(xùn)成績考核設(shè)立的指標體系不夠科學(xué)性與合理性，及教師在學(xué)生實操考試過程中對學(xué)生操作行為缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)考試中僅通過最后遞交的答案為該學(xué)生的實習(xí)成績。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)與崗位實踐有效對接的措施

（一）中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)校內(nèi)的實訓(xùn)結(jié)構(gòu)

1.中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需符合實際情況

中職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)技能課程的實訓(xùn)基地時，必須要有企業(yè)會計崗位相匹配的設(shè)備與資料，促使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠較好的與實訓(xùn)課程掛鉤，以便學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)企業(yè)單位的工作，同時也推動了專業(yè)技能教學(xué)中“理實一體化”的教學(xué)發(fā)展進程。中職學(xué)校建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生與教師能夠在一個地點和時間段里同時完成多個教學(xué)目標，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的理論知識能夠做到熟練的操作，從而提高學(xué)生的動手能力。

2.中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)課程必須做到崗位模擬

根據(jù)本校會計專業(yè)建設(shè)的會計電算化、會計手工模擬、ERP沙盤實訓(xùn)、出納會計實務(wù)、點鈔、翰林提傳票翻打、EXCEL在會計中應(yīng)用等7門實訓(xùn)課程，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)中的崗位實訓(xùn)模擬時需與開設(shè)的實訓(xùn)課程所包含的實際崗位進行崗位實訓(xùn)區(qū)域劃分，能夠較好地將學(xué)校設(shè)立的課程與實際崗位結(jié)合起來，促使單個課程與綜合技能相結(jié)合的教學(xué)模式。而在給學(xué)生進行綜合實訓(xùn)時，教師需依照實際的企業(yè)工作崗位進行實訓(xùn)項目的分組，要求小組內(nèi)每個學(xué)生都要扮演一個會計崗位的角色，根據(jù)教師布置的實訓(xùn)課程任務(wù)進行崗位模擬操作，同時教師必須全面的控制每個小組的工作進程，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到團結(jié)一致的工作態(tài)度。當所有小組都完成了實訓(xùn)任務(wù)后，教師必須要求每一位學(xué)生進行換崗再次操作，這種方式能夠有效的幫助學(xué)生了解到每一個崗位的職責(zé)，熟悉每一個崗位的業(yè)務(wù)。

3.中職學(xué)校會計專業(yè)考核必須結(jié)合實訓(xùn)過程

目前，中職學(xué)校的會計專業(yè)考核主要是以試卷為主，根據(jù)試卷上的最終成績來評定該學(xué)生的專業(yè)成績，只注重理論知識，忽視了實際操作，促使學(xué)生缺乏動手能力。因此，在實現(xiàn)會計專業(yè)技能課程與實際崗位能夠有效的對接這一目標時，中職學(xué)校必須對會計專業(yè)考核進行徹底的改變。學(xué)校在設(shè)立考核項目時需依照實際企業(yè)考核員工的方式與實際開設(shè)的技能實訓(xùn)課程來綜合性的評價學(xué)生的“企業(yè)工作”能力，此外教師還需根據(jù)日常教學(xué)中學(xué)生的實訓(xùn)情況將學(xué)生進行合理的考核分組，運用企業(yè)真實的資料由小組學(xué)生共同完成一系列的崗位模擬實訓(xùn)考核，每個學(xué)生的最終成績必須根據(jù)日常實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、團隊合作情況及考核情況等方面進行全面性的評定，落實會計專業(yè)“理實一體化”的教學(xué)內(nèi)容。

（二）中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)校外的實訓(xùn)建設(shè)

1.利用校企合作最大程度上發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的作用

在實訓(xùn)過程中，中職學(xué)校加強與校外企業(yè)的合作能夠極大的突顯出實訓(xùn)教學(xué)在企業(yè)崗位中的作用，如上文中提到的學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)會計人員來校進行教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方式。一方面，能夠幫助學(xué)生了解到實際企業(yè)對會計人才的需求與要求，給學(xué)生提供較多的實習(xí)機會與就業(yè)機會的求職平臺。另一方面，加強校企合作有利于校內(nèi)會計專業(yè)的教師得到社會實踐的學(xué)習(xí)，從而提高自身的實踐能力，促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)的更多。

2.利用校企合作在企業(yè)中建設(shè)學(xué)生實習(xí)基地

目前，在職業(yè)學(xué)院存在較多的“訂單培養(yǎng)”實訓(xùn)工作，是指企業(yè)首先對學(xué)校的教學(xué)與實訓(xùn)工作進行觀察，然后簽訂人才培養(yǎng)的合同，隨后在學(xué)校培養(yǎng)的過程中企業(yè)深入?yún)⑴c到其中，給予一定物資上的幫助，最后，學(xué)校將合作培養(yǎng)的學(xué)生轉(zhuǎn)交給企業(yè)，由企業(yè)錄用為正式的員工。這種實習(xí)方式，在一定程度上促使學(xué)生提前熟悉了會計人員的工作環(huán)境與崗位，有利于學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中能夠較好地發(fā)揮出自己的水平，從而在實際工作中達到“理論一體化”的專業(yè)目標，促使會計專業(yè)技能教學(xué)與崗位實踐得到有效的對接。

3.利用校企合作實現(xiàn)單項及綜合模擬的實訓(xùn)

在校內(nèi)進項崗位模擬實訓(xùn)，雖有助學(xué)生較好地了解實際企業(yè)中的崗位職責(zé)，但由于社會不同的企業(yè)所擁有的崗位職責(zé)也不同，這使得在校內(nèi)崗位模擬實訓(xùn)中得不到突出，而中職學(xué)校加強校企合作恰好可彌補這一缺點。學(xué)生在校內(nèi)進行理論知識實踐性的教學(xué)時，學(xué)校可針對不同行業(yè)的企業(yè)進行合作交流，促使學(xué)生能在校內(nèi)體驗到不同行業(yè)的財務(wù)工作職責(zé)，同時在實習(xí)階段中也有利于學(xué)生對實習(xí)單位進行選擇。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校加強會計專業(yè)技能教學(xué)月崗位實踐的對接，有利于解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問題，為中職學(xué)生能夠快速掌握會計專業(yè)理論知識與實際操作程序打下堅定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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