淺析高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)

王秋娥

（山東省泰安巿寧陽(yáng)第一中學(xué)）

課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師不僅需要對(duì)每個(gè)不同章節(jié)的考試重點(diǎn)有完全的認(rèn)識(shí)，也必須做到心中有數(shù)，還要把握近幾年的高考對(duì)于考生的要求，對(duì)整體的知識(shí)復(fù)習(xí)要把握好脈搏，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情，打開學(xué)生的思考方式，說清楚知識(shí)的重難點(diǎn)的理解；要在學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)生放在主要地位，給學(xué)生思考的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自主的安排學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及能力。讓學(xué)生在高考復(fù)習(xí)階段的眾多課程中可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析，提煉知識(shí)點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)的脈搏。

生物高中考試復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)策略為了在面對(duì)高考的整體復(fù)習(xí)過程中提高學(xué)生的考試成績(jī)，特別是高考的理科整體的綜合成績(jī)，在高中高考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，筆者結(jié)合多年高三生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)探究分析，研究教學(xué)的教材知識(shí)，了解教材的教學(xué)方法、教學(xué)的基本知識(shí)概念；了解教材的結(jié)夠，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好，提出以下應(yīng)考復(fù)習(xí)策略。

一、吃透考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要立足于《考綱》，但又不能完全依靠《考綱》，站在《考綱》之上來整體合理去分析看待“高考”。有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、信息提取、分析問題、實(shí)驗(yàn)探究、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)等多方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。面對(duì)許多學(xué)生存在的問題，在基本概念不清；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；試題閱讀理解能力弱，文字表達(dá)能力差；審題不夠仔細(xì)，書寫不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上，這幾個(gè)方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會(huì)得到很大程度上的改進(jìn)。對(duì)于這些問題應(yīng)該認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍，能力要求考察相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考?？紵┤酥鞲芍R(shí)點(diǎn)。合理有序安排復(fù)習(xí)節(jié)奏，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過程中如何復(fù)習(xí)，強(qiáng)化審題分析解題能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)的學(xué)生在高考的準(zhǔn)備過程中才會(huì)有特點(diǎn)、有實(shí)際的合理性與血絲的針對(duì)性，才能更好的加強(qiáng)提高復(fù)習(xí)的整體進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效率，才能幫助學(xué)生在考試的時(shí)候可以很好去進(jìn)行解題，這樣才能考出自己理想要的優(yōu)異成績(jī)。

二、選好學(xué)習(xí)的專題，總結(jié)分析知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系

復(fù)習(xí)中，為了提升學(xué)生在高考考試中的成績(jī)，通常會(huì)進(jìn)行多次的系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化知識(shí)過程中的小知識(shí)點(diǎn)也是最容易丟掉的知識(shí)點(diǎn)要多看多記的方法去復(fù)習(xí)，總結(jié)分析各個(gè)章、節(jié)、單元的知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)分析；在進(jìn)行第二輪的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)把握課程的重點(diǎn)，把所有學(xué)習(xí)的課程整體化去看待，主要去把握大的方向，每本書都有主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)也會(huì)有主要知識(shí)點(diǎn)，要把每本書大的只是帶你去合理的分析，讓上下的結(jié)構(gòu)可以串聯(lián)起來，只有這樣我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的知識(shí)中可以做到有大的標(biāo)題，在大的標(biāo)題知識(shí)點(diǎn)中也有小的知識(shí)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，保證我們的復(fù)習(xí)有條理的清晰，可以有主于我們面對(duì)高考的復(fù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的煩躁感，反而會(huì)使我們更加有興趣的去面對(duì)復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)，讓高三繁雜的課程中可以更加開心地去進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，二輪的復(fù)習(xí)是把握整體的方向。通過對(duì)近幾年的考試試題中，通過我們的研究分析，我們也可以看出高考的考題都是以一本書的主干內(nèi)容展開多方面去考察學(xué)生的理解考題的能力，分析考題的能力。比如，知識(shí)的遷移能力、理解能力、分析問題的能力和解決問題的能力等。在準(zhǔn)備高考復(fù)習(xí)的過程中，不僅要對(duì)大的知識(shí)點(diǎn)的去做充分的理解還應(yīng)該對(duì)一些高考中常見的題型，讓有代表性的題建立專門的題庫(kù)。一個(gè)專業(yè)的題型聯(lián)系，是一種萬(wàn)變不離其宗的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)性是可以從多方面去出題，從而去考驗(yàn)考生的應(yīng)變與思考能，如“表格的分析專題”“實(shí)驗(yàn)結(jié)合專題”“遺傳圖解專題”等。在復(fù)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要我們從化學(xué)性質(zhì)到化合物去多方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)這一專題過程中就要全方位地去進(jìn)行研究，只有這樣，我們?cè)趶?fù)習(xí)中才能好地把握每個(gè)專題的知識(shí)，有助于我們更好地去面對(duì)高考考試中的任何題型。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高復(fù)習(xí)效率

在進(jìn)入高三下學(xué)期的復(fù)習(xí)階段過程中，學(xué)生在復(fù)習(xí)上會(huì)面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的繁雜，知識(shí)點(diǎn)的雜亂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上提高不了學(xué)習(xí)的激情，尤其是進(jìn)入二輪的復(fù)習(xí)時(shí)，心情的焦慮與煩躁。在面對(duì)這些問題，需要教師在面對(duì)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，要充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師作為引導(dǎo)去使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去面對(duì)煩躁的學(xué)習(xí)。要不斷去優(yōu)化教學(xué)的方式，去提高課堂的氛圍，要利用課堂的良好氛圍去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是一味地被動(dòng)去向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)什可以去自主學(xué)習(xí)，去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、分析。教師運(yùn)用一些情景交融的方法，多與學(xué)生去進(jìn)行溝通，解決學(xué)習(xí)上的問題。需要教師反復(fù)研讀教材推敲近幾年的試題，然后結(jié)合自己班級(jí)情況針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式。只有創(chuàng)新才能給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。在選擇高考常見的試題中盡可能新鮮些，既要反映基礎(chǔ)知識(shí)，又要適當(dāng)穿插一些反映潮流化的內(nèi)容和試題。也要在生物課程的復(fù)習(xí)過程中，融會(huì)貫通，在記憶方法上要交給學(xué)生用聯(lián)想記憶法，把相同、相似、相關(guān)、相反的都聯(lián)想起來記，是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)重要的方法。只有把握課堂范圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、動(dòng)手與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《考試說明》對(duì)我們學(xué)習(xí)的教材有明確的要求。當(dāng)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)性復(fù)習(xí)備考中，需要我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器具和用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理要深刻記憶，明白實(shí)驗(yàn)的所以然。在對(duì)教材的經(jīng)典案例的實(shí)驗(yàn)過程要認(rèn)真學(xué)習(xí)，如以洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料，洋蔥的根尖、紫色洋蔥表皮、綠色葉片分別在哪些實(shí)驗(yàn)中被使用，理由是什么？在面對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要從材料的選用，材料的編號(hào)，材料的用量，也要熟記每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，明白為什么要這樣去進(jìn)行，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的用途，原理。教師也要進(jìn)行指導(dǎo)去幫助總結(jié)，讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)的過程中，明白實(shí)驗(yàn)的樂趣，這樣也有助于學(xué)生的記憶，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以很好的記住教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，有助于學(xué)生的動(dòng)手與分析能力，讓學(xué)生更加有激情面對(duì)復(fù)習(xí)。

五、專題精選，教授解題方法，提高學(xué)生的分析與解題能力

復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)習(xí)題的精選，以此來考察學(xué)生對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力，也可以考察學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度的理解。高考試卷一般分為選擇題和填空題。在面對(duì)選擇題時(shí)要考慮選擇題的分值大，是不可以隨便丟分的，在備考的過程中要教授解題的技巧和方法。對(duì)于選擇題，教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)關(guān)鍵信息，找對(duì)解題的正確方法，打開解題的突破口。對(duì)于主觀題，我們需要熟練而精確地理解關(guān)鍵詞，這樣既可以節(jié)省審題、思考、準(zhǔn)備的時(shí)間，又可以避免審題，解題的重大偏差。教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生解題的思路，讓學(xué)生明白所問的問題，同時(shí)也要注意一些題外意思，不能答非所問。只有這樣，我們?cè)诟呖贾胁拍鼙苊獬霈F(xiàn)不該出現(xiàn)的問題，從而在高考中考出優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.高中生物復(fù)習(xí)有效性的思考[J].考試周刊，2010，（36）.