淺議初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

齊建明

（河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué)）

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能。閱讀是獲得形成英語技能的主要手段之一。閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的手段之一，掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀效率的根本保證。

英語教學(xué)初中生閱讀能力一、培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的意義

（一）閱讀是獲取信息的重要途徑

世界上使用最廣泛的一種語言就是英語。全世界有85%的信息可以從英語書籍資料中獲得。因此，人們就通過讀英文報(bào)紙、雜志，看英文資料，讀英文來信，看英文說明書、廣告、報(bào)告等，還通過讀科技、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等方面的英文文章及文學(xué)作品來獲取信息。著名的交際教學(xué)法關(guān)于閱讀的核心思想，是強(qiáng)調(diào)為獲取信息而閱讀。

（二）閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的手段之一

在我國，中學(xué)生尤其是來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少一個(gè)良好的外語環(huán)境，不能像漢語那樣從聽說入手去學(xué)，單純依靠聽力輸入就非常困難，只能以閱讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)英文書籍、文章等的閱讀，擴(kuò)大詞匯量，開闊視野，為聽說、口語和寫作能力的培養(yǎng)與提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀效率的根本保證

初中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生去閱讀去獲取信息，更要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)開始就要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的傳授與使用。學(xué)生只有掌握了必要的必備的閱讀技巧，才能在閱讀中正確恰當(dāng)處理各種體裁的材料，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，熟練運(yùn)用各種閱讀技巧，高效率閱讀自然就不會(huì)是空中樓閣。

二、初中生英語閱讀現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生閱讀材料來源短缺

目前，學(xué)生除了課本就是練習(xí)冊及試卷，幾乎沒有英語課外讀物，而且閱讀范圍也很狹窄，很少會(huì)想到找一些優(yōu)秀的英語名著或故事及介紹西方國家風(fēng)俗文化等方面的書籍來閱讀，這是影響學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要原因，也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語水平相對(duì)落后的一個(gè)主要原因。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀使英語閱讀能力的培養(yǎng)難以推進(jìn)、收效甚微

1.從教師及家長的角度來說，農(nóng)村中學(xué)里老師盡管努力提倡學(xué)生多閱讀英語課外讀物，但由于學(xué)生家長自身文化素質(zhì)及工作等因素限制，很少閱讀書籍特別是英語書籍，不能以身作則，再加上不能很好地有效指導(dǎo)督促學(xué)生去閱讀，致使英語課外閱讀效果不太理想。

2.學(xué)生在閱讀過程中普遍存在大量不良的閱讀習(xí)慣，如音讀、心讀、指讀、復(fù)視、雙腿的擺動(dòng)、邊讀邊查詞典找詞義及母語翻譯等。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和閱讀策略，然而閱讀策略的差異對(duì)成績有著決定性的影響，成功的英語學(xué)習(xí)者能卓有成效地調(diào)控自己的閱讀策略。

（三）教師的教學(xué)理念有待更新、教學(xué)方法有待改善

受傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)模式的影響，許多教師在英語閱讀中“以語法知識(shí)為中心”，“以教師為中心”，再加上教學(xué)模式枯燥、以試卷處理為主、缺乏交流互動(dòng)，只是從詞到句，對(duì)文章逐句講解，使學(xué)生的理解只限于單詞或句子水平上的理解，忽視學(xué)生閱讀語篇銜接知識(shí)和文化背景知識(shí)在閱讀中的作用的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀效率不高，造成英語閱讀障礙，致使英語學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。

三、英語閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑

（一）選擇合適的英語讀物，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

在“輕負(fù)高效”這樣的課改大背景下，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀合適的、有益的課外書。選好閱讀材料是關(guān)鍵。從文章的體裁來說，故事、詩歌、傳記、小品、童話等，都可作為中學(xué)生閱讀的材料。

（二）發(fā)揮教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，糾正不良閱讀習(xí)慣

學(xué)生誤認(rèn)為指讀能促使他們專注于文中的每個(gè)單詞，能幫助理解和記憶。但事實(shí)上，專注于每個(gè)單獨(dú)的單詞，只能給他們的理解制造難題，看上去是一大堆互不相關(guān)的信息，以至于大腦無法集中于閱讀上，心不在焉或者感覺厭倦。對(duì)此，有效的對(duì)策是：不斷進(jìn)行速讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語感。指導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)刊上的文章練習(xí)擴(kuò)展眼睛的視程，拓寬注視范圍。眼睛要抓住成串的文字，搜索有具體含義的意群，連貫閱讀，保持流暢的、合邏輯的思維不被割斷，捕捉表達(dá)整篇文章的關(guān)鍵詞語，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息。

根據(jù)調(diào)查顯示，回讀的原因一般有：沒讀懂或者一知半解，生詞較多，即使猜測詞義也還對(duì)自己所猜的詞義舉棋不定，注意力不集中等。對(duì)此，我們可以進(jìn)行以下嘗試：

1.對(duì)已養(yǎng)成回讀習(xí)慣的學(xué)生，指導(dǎo)他們可用手掌或索引卡作為控制閱讀行進(jìn)的工具，使自己專注地閱讀不走神，做到身心并用，更好地理解文章。

2.對(duì)閱讀材料的難易度做出正確判斷，并給予有效的控制。最好先選擇淺易的材料讀。再次，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的態(tài)度，保持自信，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，敢于一口氣越過障礙讀完，保持閱讀的連貫性和整體性，

3.逐步養(yǎng)成縱式閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生視線專注于閱讀材料的每行中央，縱向移動(dòng)。同時(shí)余光掃描左右兩邊的文字，要求學(xué)生按意群向前跳讀。抓住文章的主要意思和主體框架，忽視細(xì)節(jié)和不相干的內(nèi)容。

（三）開展豐富多彩的課外交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的評(píng)價(jià)

學(xué)生通過英語閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到明顯的提高。我們可以結(jié)合聽力、寫作和口頭復(fù)述來豐富閱讀，檢驗(yàn)閱讀效果。

1.我們要適時(shí)給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)。在中學(xué)階段，教師應(yīng)把學(xué)生的閱讀與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，提供學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，擴(kuò)大知識(shí)面，更快更牢地記憶生詞，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢驗(yàn)。聽力材料可選用英語電臺(tái)的新聞、故事、科普知識(shí)等。訓(xùn)練學(xué)生抓大意的本領(lǐng)，而不要求逐字聽懂和記錄，要從上下文去判斷或揣測整個(gè)短語、句子或段落的大意，從而擴(kuò)大知識(shí)面與增加詞匯量。

2.說、讀、寫密切配合。閱讀是一個(gè)心理過程，閱讀與說、寫是互有聯(lián)系的交際形式，閱讀教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在中學(xué)英語教材中，課文的取材極為廣泛。學(xué)生在閱讀中，為了獲取未知信息，去認(rèn)識(shí)、推理、猜測，從而了解大意。這些無疑會(huì)使中學(xué)生在聽、說和書面交際中增強(qiáng)識(shí)記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。在訓(xùn)練中學(xué)生說的能力時(shí)，一開始就要進(jìn)行嚴(yán)格的朗讀與背誦訓(xùn)練，選擇內(nèi)容緊密結(jié)合我國日常實(shí)際的教材，如《英語九百句》。“寫”的訓(xùn)練，入門階段要先練好句子；到了提高階段，應(yīng)該多做表達(dá)思想的練習(xí)，如寫敘述文、讀后感、書信、小結(jié)、日記等并評(píng)選“讀書心得優(yōu)秀習(xí)作”“最佳表演”和“最佳書蟲”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣即鍛煉了學(xué)生口語，也促進(jìn)了他們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生英語課外閱讀知識(shí)便會(huì)得到進(jìn)一步延伸和升華，陶冶美的情操。

3.立足教材，重視課本，復(fù)述課文

中學(xué)英語教材所采用的課文內(nèi)容翔實(shí)，經(jīng)典，難易程度適當(dāng)，有大量適合誦讀的詩歌短文人物傳記，教師引導(dǎo)學(xué)生課前或課后進(jìn)行復(fù)述。

我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)提出不同的復(fù)述要求。七年級(jí)學(xué)生由于概括能力不強(qiáng)，只能要求他們詳細(xì)復(fù)述，即按照課文的順序和內(nèi)容，較詳細(xì)地進(jìn)行復(fù)述。為了防止把復(fù)述變成背誦，可先編提綱再復(fù)述。到了八年級(jí)，學(xué)生有了初步的概括理解能力?？梢蕴岢龊喴獜?fù)述文章內(nèi)容的要求。簡要復(fù)述有助于培養(yǎng)學(xué)生概括能力，也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)述訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，努力提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

總之，在英語教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生樂意學(xué)，讓學(xué)生跳出題海，讓學(xué)生體會(huì)英語閱讀的樂趣，體驗(yàn)到英語閱讀所帶來的快樂和激情。