基于高中語文選修課專題式教學(xué)的實施研究

魯文地

（甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)）

國家在推進素質(zhì)教育的過程中首先要解決的重要問題就是高中語文選修課程的實施，“專題式教學(xué)”就是在這樣的模式下產(chǎn)生出來的。采用“專題式教學(xué)”有助于體現(xiàn)選修課在必修課基礎(chǔ)上的擴展和提高，同時也有助于滿足不同學(xué)生的興趣、愛好和各種不同的需求。所謂“專題式教學(xué)”中的教學(xué)素材既可以來源于教材，也可以來源于教師，甚至可以來源于學(xué)生。開展“專題式教學(xué)”的方式也是多種多樣的，既可以是專題講座，也可以是專題研討，還可以是專題總結(jié)，“專題式教學(xué)”不僅可以解決高中語文選修課的問題，而且還能把高中語文的教學(xué)提升到一個新的層次。

高中語文選修課程專題教學(xué)在高中語文課程標準中，曾明確提出將語文的選修課設(shè)計為五個系列，分別是詩歌與散文、小說與話劇；新聞與傳記、語言文字應(yīng)用；文化論著研讀，要求在這五個系列下開展可供學(xué)生選擇的選修課。那么在現(xiàn)有的高中語文教學(xué)條件下，如何才能落實語文課標的要求，推進高中課程的進一步改革呢？

一、高中語文選修課實施的基本要求

從教學(xué)目標來看，選修課的教學(xué)目標是“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備語文應(yīng)用能力和一定的語言審美能力”同時，開設(shè)選修課的另一重要目的是為了滿足不同學(xué)生的興趣愛好，實現(xiàn)不同學(xué)生間個性化、差異化發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，使用社會對不同人才的需求要求是選修課教學(xué)的基本要求。

從教學(xué)目標上看，高中語文選修課是在必修課基礎(chǔ)上的擴展和提高。有的選修課側(cè)重提高學(xué)生的實際運用，有的選修課注重陶冶學(xué)生的情操，有的在于引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究。因此，在必修課的基礎(chǔ)之上，進行相應(yīng)的拓展和提高是對選修課教學(xué)內(nèi)容的基本要求。

從教學(xué)方法上看，選修課和必修課在教學(xué)方法是有一定的差別的。不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學(xué)方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，這是對選修課方法上的基本要求。

二、高中語文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性

人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領(lǐng)域的“上位”文化知識作為這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。

首先，選修教材內(nèi)每個單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內(nèi)容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實踐，形成了內(nèi)容的互補。

其次，教材在每個單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識，使得同學(xué)們的文學(xué)知識得到縱向的深度發(fā)展。

三、專題式教學(xué)中“專題”的選擇和確立

所謂專題式教學(xué)，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專題”。這種“專題”不僅是教學(xué)的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學(xué)目標，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據(jù)這個專題，可以設(shè)計的教學(xué)專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學(xué)生通過這個專題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

實施專題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實施選修。所謂選修，其實就是學(xué)生對專題的選擇。因此，實施專題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語文發(fā)展需要的一些專題。

四、“專題式”教學(xué)的實施途徑

1.從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學(xué)生來說，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學(xué)生的實際情況，選取一個恰當?shù)摹皩ｎ}”。

2.細化專題內(nèi)容。如果一個專題所設(shè)計的知識面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時就要采用細化專題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學(xué)習(xí)和研究。

3.依托文本，融匯專題內(nèi)容。高中語文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專題的概念和內(nèi)涵。

五、專題式教學(xué)的注意事項

1.防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫的過于學(xué)術(shù)化和專業(yè)化，如果我們把選修課當成學(xué)術(shù)課來學(xué)習(xí)，那么就會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學(xué)的時候，一定要注重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。

2.密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學(xué)的過程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識來理解和掌握選修課中的知識和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會讓學(xué)生因為選修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

3.重視教師的指導(dǎo)作用。在進行專題式教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行專題的選定，而且在專題教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對專題內(nèi)容進行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專題課上得學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)歸納。

六、結(jié)束語

專題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語文教師一定要積極響應(yīng)國家的教學(xué)號召，積極在高中語文教學(xué)過程中普及專題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學(xué)專題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文的教學(xué)效果，才會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

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