教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

馬松

（日照市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教育游戲是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教育游戲小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引用教育游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育游戲的主要特征為教育性與游戲性，正是因?yàn)樗邆涞奶匦允蛊淇梢猿浞忠弥琳n堂教學(xué)活動(dòng)中。基于此，文中主要在對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略分析的基礎(chǔ)上，提出了一些引用建議。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲因其自身具備趣味性、競(jìng)賽性與交互性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引用教育游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以與其他游戲參與者一同進(jìn)行競(jìng)賽；也可以與游戲成員以合作學(xué)習(xí)的形式組成學(xué)習(xí)小組，一同完成游戲?qū)W習(xí)任務(wù)或者是以小組為單位與其他小組進(jìn)行競(jìng)賽。因此，教育游戲中參與成員間既可以是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，也可以是合作協(xié)助的關(guān)系，但是不論兩者間的關(guān)系是何種關(guān)系，都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展《攻城占地》這一游戲，將加法運(yùn)算與游戲的競(jìng)賽性進(jìn)行有效融合。游戲背景為：魔王離島與魔仙麗梅發(fā)生了激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，勢(shì)必要攻下敵方的城池，而在進(jìn)攻對(duì)方城池的途中受到了諸多的阻礙，魔王離島與魔仙麗梅必須要充分發(fā)揮出自我才能，破解敵方步下的迷魂陣，才能先于敵人占領(lǐng)城池。游戲中激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)故事可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了幫助自己更快攻城成功，魔王離島與魔仙麗梅會(huì)不斷努力提升自己的計(jì)算能力。在游戲中學(xué)生可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，從而有效產(chǎn)生渴求知識(shí)的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）有利于教師更好地因材施教

小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異存在于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而保證每一位學(xué)生都可以得到充分發(fā)展是每一位數(shù)學(xué)教師必須做到的教育目標(biāo)。當(dāng)前，現(xiàn)有教育游戲的本質(zhì)都是以游戲任務(wù)為牽引，將游戲按照學(xué)習(xí)難度科學(xué)劃分等級(jí)，此種層次性游戲十分貼合班級(jí)中不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，每一位學(xué)生都可以依據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況，自主選取教育游戲，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度等。由此，我們可以看出，教育游戲可以充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如教師在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《組合圖形面積計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引用教育游戲——《星空的奧秘》。此款游戲規(guī)則是學(xué)生計(jì)算星空中觀察到的組合圖形面積。此款游戲大致分為兩個(gè)等級(jí)：其一，根據(jù)圖形的特點(diǎn)，選擇合適而又簡(jiǎn)便的方法計(jì)算組合圖形的面積；此類知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言，不會(huì)很難。在完成游戲過(guò)程中學(xué)生只需要套用計(jì)算公式就可以，會(huì)比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算面積。此等級(jí)有效增加了學(xué)習(xí)難度，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)有效劃分學(xué)習(xí)難度，可以滿足班級(jí)中不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，進(jìn)而從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用教育游戲，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是借助對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)來(lái)有效引出全新教學(xué)內(nèi)容。若是新知識(shí)與所學(xué)知識(shí)間的跳躍性較大，小學(xué)生會(huì)陷入不理解，迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較簡(jiǎn)單，短時(shí)間無(wú)法接受理解過(guò)于跳躍性的知識(shí)。若是運(yùn)用教育游戲?qū)霐?shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效解決這一問(wèn)題，教師可以充分利用教育游戲，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生。

如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“東、南、西、北”方向性的教育游戲，要求學(xué)生自主選取方向，完成游戲闖關(guān)任務(wù)，要想充分發(fā)揮出教育游戲的教育價(jià)值，就必須要精心設(shè)置游戲關(guān)卡，將知識(shí)有效融入至游戲中，以問(wèn)題為引線，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生所要解決的問(wèn)題也是本節(jié)課程的重點(diǎn)，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用教育游戲，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)印象

小學(xué)教育階段學(xué)生共性學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)專注力比較差。一般情況下，當(dāng)教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分心的問(wèn)題，嚴(yán)重導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的降低。此時(shí)，教師需要充分利用教育游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，有效填補(bǔ)課堂教學(xué)空缺。

如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的計(jì)算》這一課時(shí)，時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際進(jìn)行單位換算過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意緊密聯(lián)系時(shí)間單位之間的進(jìn)率，1時(shí)=60分，1分=60秒等。教師可以運(yùn)用游戲的形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，不僅可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

（三）利用教育游戲，明確教學(xué)目標(biāo)

不論是在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入何種新元素，核心目標(biāo)旨在為了使課堂教學(xué)更加高效的進(jìn)行。若只是為了烘托課堂教學(xué)氛圍使用教育游戲，只會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在實(shí)際利用教育游戲時(shí)，將教育游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，充分發(fā)揮出教育游戲的價(jià)值性。如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生剪兩個(gè)連續(xù)的小紙人，先由小組討論，組員每人拿一張紙，邊思考邊分析，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)，讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，最后由學(xué)生票選出最佳的方法，此小組也是本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的“智慧王”。通過(guò)有效利用教育游戲，學(xué)生在練習(xí)中充分明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，并借助練習(xí)可以有效區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而從根本上體會(huì)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

三、教學(xué)建議

（一）時(shí)刻維持教育嚴(yán)肅性

教育游戲作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的一部分，在課堂教學(xué)中應(yīng)維持教育的嚴(yán)肅性。但是，因?yàn)橛螒蜃陨砭邆漭^強(qiáng)的趣味性，小學(xué)生自身的控制能力又比較低，經(jīng)常會(huì)深陷游戲中不可自拔，不僅嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)進(jìn)度，也失去了教育游戲作為輔助教學(xué)工具的嚴(yán)肅性?；诖?，教師必須要充分發(fā)揮自我教學(xué)主導(dǎo)作用，合理把握教育游戲的使用尺度，避免出現(xiàn)因教育游戲缺乏嚴(yán)肅性而導(dǎo)致的影響課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。

（二）準(zhǔn)確定位教師教育角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際利用教育游戲過(guò)程中，必須要充分遵循教學(xué)目標(biāo)，不可以任由學(xué)生隨意猜想探究。教師需要利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與博大的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教育定位是雙向的。其一，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，按照課堂教學(xué)需求逐步進(jìn)行教育游戲，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)有效性；其二，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教育游戲的開(kāi)發(fā)者與管理者，游戲環(huán)境的管理不僅是游戲自身運(yùn)營(yíng)的需求，也是維持課堂教學(xué)秩序的物質(zhì)需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲過(guò)程中，不可以只看到游戲的負(fù)面影響，還需要深入挖掘教育游戲可以被利用的因素。將教育游戲合理融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升了課堂教學(xué)有效性。

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