小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作分析

姜秀娟

（吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

班主任是在學(xué)校教育活動(dòng)中與學(xué)生接觸最多的人，也是最直接的教育工作者。班主任的工作涉及很多方面，內(nèi)容也比較多。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是小學(xué)班主任目前艱巨的任務(wù)，也是小學(xué)班主任現(xiàn)在工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是幫助他們找到學(xué)習(xí)自信，樹立正確觀念，努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化小學(xué)教育是教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)涉及學(xué)生情感、注意、記憶、思維等方面的初始建設(shè)。但是，每個(gè)班集體都會(huì)有一部分后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是小學(xué)班主任的主要任務(wù)，那么小學(xué)班主任應(yīng)該從哪些方面入手，如何去做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，本文將通過分析后進(jìn)生的特點(diǎn)成因，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法進(jìn)行探討。

一、后進(jìn)生概念及其特點(diǎn)

“后進(jìn)生”就是指小學(xué)班級(jí)體中智力正常，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的上存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后一般同學(xué)的孩子?！昂筮M(jìn)生”具體表現(xiàn)在：不遵守校規(guī)，厭學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰，有較強(qiáng)的逆反心理。

“后進(jìn)生”的特點(diǎn)是比較明顯的，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)不良這兩方面上。再有就是施肥觀念模糊，不遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，自制力比較薄弱且自尊心強(qiáng)。

二、后進(jìn)生形成的原因

1.家庭原因

對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響的就是家庭，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)課堂，家庭的不和睦，家庭成員之間的不良行為，或者過分的溺愛過分的批評(píng)教育都會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不可泯滅的影響。

2.學(xué)校原因

學(xué)生在4到18歲大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校里面的，幼兒園時(shí)期主要是一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，真正的思維方式，價(jià)值觀的樹立是在小學(xué)時(shí)期開始的，可見小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的影響。但是有些學(xué)校片面的追求升學(xué)率，還有班主任對(duì)教育方法的運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生卻沒有耐心導(dǎo)致后進(jìn)生跟老師的距離越來越遠(yuǎn)，這樣的問題都會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的增多。

3.社會(huì)原因

社會(huì)上不正之風(fēng)，不良交往等社會(huì)環(huán)境都是后進(jìn)生形成的原因，尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，上網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，不夠網(wǎng)絡(luò)帶來方便的同時(shí)，也傳播了一些不好思想，這些思想沖擊著不成熟的小學(xué)生，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)帶來變化。

4.自身原因

后進(jìn)生自身自信心的缺乏，自制力和抵抗力比較弱，容易去模仿別人的生活方式，也對(duì)未知的事物產(chǎn)生極大的好奇，如果沒有一個(gè)好的榜樣，這個(gè)孩子的成長(zhǎng)就受到不好的影響。

從本質(zhì)上來說，影響人的因素有外在原因也有內(nèi)在原因?！昂筮M(jìn)生”的形成是在內(nèi)因和外因共同作用下形成的，外因但是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面，內(nèi)因是“后進(jìn)生”的自身原因起作用，內(nèi)因是問題的根源，包括他的性格、興趣、愛好、認(rèn)知、理想等方面，只有掌握后進(jìn)生的內(nèi)在原因，才能更好地去做“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

三、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并不是一蹴而就的，這個(gè)工作在很長(zhǎng)時(shí)間里需要班主任用大量的時(shí)間去觀察學(xué)生，去了解學(xué)生的生活，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，去窺探一些他們的真實(shí)想法。有的方法適合這個(gè)學(xué)生，但不一定適合另一個(gè)學(xué)生，所以在這個(gè)過程中，班主任抽出大量的時(shí)間，也需要有更大的耐心去面對(duì)一群?jiǎn)渭兊睾⒆?。接下來，?huì)針對(duì)一些的問題提出相應(yīng)的解決方案，希望這些方法能夠給班主任的轉(zhuǎn)化工作帶來方便。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生期望

心理學(xué)研究表明，很多情況之下，外界對(duì)學(xué)生的期望和認(rèn)可能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?。因此，班主任要根?jù)每個(gè)“后進(jìn)生”的具體情況采取不同的措施，對(duì)需要得到認(rèn)可的學(xué)生，毫不吝嗇的去贊揚(yáng)去關(guān)注。班主任的細(xì)微的關(guān)心、會(huì)心的微笑、貼心的關(guān)懷、恰當(dāng)?shù)慕徽劦?，都可以使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心和期望，從而能夠引起學(xué)生在情感上共鳴，學(xué)生會(huì)期望成為班主任想要他成為的那樣的人。

2.尊重學(xué)生的思想和言行

“后進(jìn)生”他是由有自己的思想的，他們用自己的思想去看事物，去認(rèn)識(shí)世界，可能與很多學(xué)生的表達(dá)不一樣，這個(gè)時(shí)候，班主任不能用用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求或者說去約束學(xué)生，即使他們的思想和言行再怎樣別具一格，只要是沒有違背倫理道德的前提下，都應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)メ尫抛约旱那楦?，?duì)他們的思想進(jìn)行合理的引導(dǎo)，像一個(gè)朋友一樣跟他們進(jìn)行溝通，敞開心扉的去了解他們，和他們建立彼此信任。

3.各方聯(lián)合

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任一個(gè)人很難去跟進(jìn)，不過班主任可以利用多方面的資源，跟后進(jìn)生的家長(zhǎng)、任課教師、他們的同學(xué)等進(jìn)行聯(lián)合不失為一種好的辦法。

一方面，班主任可以通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校之外的表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)給家長(zhǎng)詳細(xì)說明白，家長(zhǎng)和班主任里外配合，對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化；另一方面，班主任從任課教師那里了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)他的表現(xiàn)從不同的方面入手對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化；一般學(xué)生的想法給朋友說的比較多，可以在他們身邊的朋友同學(xué)入手，旁敲側(cè)擊的了解學(xué)生私下里的真實(shí)的想法，只有知道學(xué)生的真實(shí)想法，聯(lián)合各方的轉(zhuǎn)化計(jì)劃才能更好的去進(jìn)行。

4.細(xì)心觀察，挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)

作為班主任了解每一位學(xué)生是基本工作，班主任不能只看到優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生班主任也要去善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生的閃光點(diǎn)需要老師去創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有人知道。對(duì)于后進(jìn)生而言，有個(gè)平臺(tái)去展示自己一個(gè)是讓他感受到別人對(duì)他的關(guān)注和重視一個(gè)是提升他自己的自信心。人之初，性本善。每個(gè)孩子都是干凈的，就看從哪方面去看他，每個(gè)人也都會(huì)犯錯(cuò)，何況一個(gè)單純的孩子，班主任要多給他們發(fā)展的空間，給他們更多的機(jī)會(huì)。

5.適當(dāng)懲罰，更大包容

馬洛斯認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和善于發(fā)表見解，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，從而熱情的汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?！边@句話不難理解，班主任工作中跟學(xué)生們建立和諧的師生關(guān)系，避免發(fā)生正面的沖突，小學(xué)生心智并不完全成熟，他會(huì)有逆反情緒，對(duì)這樣的情緒班主任要以寬容的態(tài)度去處理，不再公開的場(chǎng)合指責(zé)學(xué)生，私下里跟學(xué)生主動(dòng)交談，告訴他有些行為是不正確的，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，班主任和學(xué)生一起面對(duì)問題，給他們更多的理解和寬容，給他們最大的支持。

6.利用好集體的力量

小學(xué)教學(xué)都是以班級(jí)體進(jìn)行的，作為一個(gè)整體，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，用整體帶動(dòng)個(gè)體，用多帶一的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過這種方式讓學(xué)生之間互相了解，互相幫助，后進(jìn)生在優(yōu)秀生的帶動(dòng)之下更還的去學(xué)習(xí)。這樣不僅強(qiáng)化“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)自覺性，還能建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。作為一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，往往同學(xué)之間更能敞開心扉，在學(xué)習(xí)中建立友誼，同學(xué)之間的認(rèn)可會(huì)讓后進(jìn)生增加信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，班主任工作的重要性，班主任工作也是任重道遠(yuǎn)。后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在的，班主任的工作也不會(huì)停止，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要求班主任公平公正客觀的去工作，幫助后進(jìn)生樹立積極的正確的向上的觀念，對(duì)后進(jìn)生的一些特立獨(dú)行的行為給與理解寬容。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，及時(shí)糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤行為，以免他們走入歧途。跟好的去激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步，多花心思在孩子們的成長(zhǎng)之上，給孩子們提供一個(gè)健康、愉快的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)，健康發(fā)展。

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