小學(xué)生德育教育體系建設(shè)的路徑探索

趙萍

（日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道明珠路小學(xué)）

小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國(guó)學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。

德育教育體系建設(shè)路徑探索一、影響小學(xué)生道德水平的因素分析

（一）社會(huì)大環(huán)境的浸染，“道德失范”現(xiàn)象的影響

一方面，當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元文化的影響，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義盛行，引發(fā)了一系列社會(huì)道德問(wèn)題，出現(xiàn)了大量“道德失范”現(xiàn)象，涉及到吃穿住行的各個(gè)角落。近年來(lái)，“染色饅頭”、地溝油、毒火鍋、蘇丹紅、瘦肉精、三聚氰胺、香精大米等報(bào)道不絕于耳。同時(shí)，真善美信仰缺失，追求物欲沖擊社會(huì)主流思想，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的趨利性導(dǎo)致人們把重利輕義作為人生的信條，把追求物欲和功利視為行為的杠桿。于是，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義充斥社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，造成公民道德意識(shí)的淡薄。

另一方面，媒介宣傳帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)，使人對(duì)救助行為產(chǎn)生懷疑，害怕施救背后的陷阱。現(xiàn)實(shí)生活中，以怨報(bào)德的現(xiàn)象使人們擔(dān)心道德施救后的種種深不可測(cè)的陷害。鋪天蓋地的媒介宣傳，更是讓人在道德拷問(wèn)中望而卻步，“彭宇案”、天津許云鶴案、鄭州版“彭宇案”的出現(xiàn)，巴西男子阻止竊賊偷一女子包包，遭報(bào)復(fù)群毆的事件，都給人們的心靈劃下了一道傷痕，人們感受不到幫助別人的樂(lè)趣，還要提防自己將要付出什么樣的代價(jià)。這種恐懼和害怕必然影響到孩子們純真的心靈。

（二）校內(nèi)小環(huán)境的重智輕德，使德育工作“虛、淺、松”

首先，在課堂教學(xué)上，所謂“虛”，即講得多、做得少，重口頭、輕行動(dòng)?！皽\”即對(duì)學(xué)生的管理停留在表面上，缺乏深層次的內(nèi)涵?！八伞北憩F(xiàn)在學(xué)生的德育教育的某些方面還處于松散狀況，教學(xué)過(guò)程存在單一只“教書”不“育人”；德育課重“知識(shí)”灌輸輕“實(shí)踐”。

其次，師資方面看，班主任年輕化趨勢(shì)嚴(yán)重。尤其對(duì)于明珠路小學(xué)來(lái)說(shuō)，剛畢業(yè)的年輕班主任幾乎是100%，因此對(duì)于學(xué)生德育方面的教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，只知道硬性的制度管理，而疏于誘導(dǎo)和溝通，缺乏行之有效的方式方法。同時(shí)，德育課的教師專職少，兼職多，也造成德育工作的效能下降。

二、嵐山明珠路小學(xué)德育教育體系建設(shè)的模式

（一）嵐山明珠路小學(xué)德育教育體系建設(shè)的原則

1.堅(jiān)持“理論教育”與“實(shí)踐鍛煉”的統(tǒng)一

明珠路小學(xué)不僅注重課堂理論教育，同時(shí)也通過(guò)多種渠道開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使理論更好的外化為行動(dòng)。張岱年曾說(shuō)過(guò)：“道德之所以為道德，在于不僅是思想認(rèn)識(shí)，而更是行為的規(guī)范。道德決不能徒托于空言，而必須是見(jiàn)之于實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，只有經(jīng)過(guò)了體驗(yàn)的道德生活，才是真實(shí)的道德生活，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正的建立起切實(shí)有效的道德教育體系構(gòu)架。

2.堅(jiān)持“顯性教育”與“隱性滲透”的統(tǒng)一

明珠路小學(xué)專門制定了多門德育相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)這種有組織、有計(jì)劃、德育目的明確、德育形式直接的德育顯性方式進(jìn)行施教；同時(shí)要求，在其他課程上都要滲透德育教育，并通過(guò)耳濡目染的途徑熏陶、感化人們的思想和情操的隱性滲透。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，把顯性德育與隱性滲透相結(jié)合的方式，拓展了學(xué)生的德育范圍。

3.堅(jiān)持“內(nèi)部環(huán)境”與“外部環(huán)境”建設(shè)的統(tǒng)一

明珠路小學(xué)認(rèn)為，德育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)需要主觀條件與客觀條件的結(jié)合，即內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境兩方面因素的有機(jī)結(jié)合。內(nèi)部環(huán)境建設(shè)一方面，包括德育的內(nèi)容和方式與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富創(chuàng)新；另一方面，就是德育教育者以身作則，提高綜合素質(zhì)。外部環(huán)境建設(shè)就是整個(gè)學(xué)校的良好氛圍和校園文化建設(shè)及德育評(píng)價(jià)。

（二）明珠路小學(xué)德育教育體系建設(shè)的具體模式

明珠路小學(xué)背依阿掖山、面朝多島海，山的堅(jiān)韌挺拔塑造了明珠精神，海的遼闊博大開(kāi)啟了明珠智慧，因此，學(xué)校的核心價(jià)值理念：心懷善、正己身、修良品；學(xué)習(xí)理念：只有終身、沒(méi)有終點(diǎn)；嵐職精神：學(xué)而專、技而精、行所成。

1.開(kāi)展學(xué)生專題教育活動(dòng)

明珠路小學(xué)每月都定期開(kāi)展“定主題、定內(nèi)容、定形式”的主題教育活動(dòng)，相繼推出“文明禮儀伴我行”系列活動(dòng)：包括文明板報(bào)評(píng)比；“學(xué)雷鋒、比雷鋒”爭(zhēng)創(chuàng)“雷鋒班級(jí)”活動(dòng)；校園之星評(píng)選活動(dòng)和“雷鋒精神永存心中”宣傳教育講座。提高了全校學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，自覺(jué)踐行雷鋒精神，養(yǎng)成自覺(jué)服務(wù)社會(huì)的良好習(xí)慣。

同時(shí)，開(kāi)展以弘揚(yáng)中華民族精神為主題的教育活動(dòng)：包括開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”“熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)青春”“迎五四、頌祖國(guó)”“頌歌獻(xiàn)給黨、唱響新嵐山”等歌詠比賽和“喜迎國(guó)慶、熱愛(ài)祖國(guó)”詩(shī)文誦讀等活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更加深了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為了祖國(guó)甘愿傾灑一腔熱血的青春激情。

還開(kāi)展了以中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德為主題的宣傳教育活動(dòng)，包括“學(xué)弟子規(guī)·行做人理”朗誦專題、“熟讀三字經(jīng)便知天下事”經(jīng)典故事會(huì)和學(xué)論語(yǔ)、會(huì)做人專題宣講活動(dòng)。通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性。

再就是通過(guò)組織講座和觀看影視題材的方式進(jìn)行心理教育、法律法規(guī)教育和生命教育，合理地把德育元素融入日常的學(xué)習(xí)生活中。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，學(xué)校倡導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，開(kāi)展以“善待老人，溫暖夕陽(yáng)”為主題的志愿者敬老院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，“學(xué)雷鋒、做好人——大愛(ài)嵐山志愿服務(wù)”活動(dòng)；“生態(tài)嵐山，青春助力——百年青年綠林會(huì)”為主題的義務(wù)植樹活動(dòng)和“文明餐桌行動(dòng)”等，通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，達(dá)到了社會(huì)公德和個(gè)人美德的完美統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。

3.德育評(píng)價(jià)：三級(jí)聯(lián)動(dòng)評(píng)估

所謂三級(jí)聯(lián)動(dòng)，即“學(xué)生—班級(jí)—班主任”三級(jí)掛鉤考核進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的方式。具體來(lái)說(shuō)，從學(xué)生個(gè)人的角度，就是通過(guò)學(xué)生積分銀行來(lái)評(píng)判德行，每學(xué)期初入學(xué)學(xué)生銀行積分滿分是100分，然后從遵守學(xué)生規(guī)則、愛(ài)心奉獻(xiàn)、助人行動(dòng)、參加活動(dòng)、出勤兩操、環(huán)保衛(wèi)士等方面進(jìn)行積分的儲(chǔ)支，換言之，即正行為加分制，負(fù)行為減分制，學(xué)期末進(jìn)行個(gè)人的綜合評(píng)比。從班級(jí)的角度，個(gè)人行為直接影響到班級(jí)的量化積分，每天都有學(xué)生會(huì)專人負(fù)責(zé)對(duì)各班的道德行為（文明禮貌禮儀、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生包干區(qū)、就餐、公益活動(dòng)等）進(jìn)行打分公示，每周一由學(xué)管科進(jìn)行通報(bào)，年終選出本年度最具影響力的道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。班級(jí)的量化積分又直接影響到班主任的業(yè)績(jī)，根據(jù)各班的道德表現(xiàn)，班主任費(fèi)會(huì)有三個(gè)級(jí)別，體現(xiàn)出差別。通過(guò)這種由學(xué)生個(gè)人—班級(jí)—班主任的三級(jí)評(píng)估考核，不但約束了學(xué)生的負(fù)行為，更是鼓勵(lì)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、公德意識(shí)、助人奉獻(xiàn)意識(shí)。