新形勢下“信息技術(shù)教學(xué)法”課程混合式教學(xué)模式分析

薛斌

（甘肅省蘭州市第二十二中學(xué)）

對于在學(xué)校中開展“信息技術(shù)教學(xué)法”來說還是存在著一定的難題的，學(xué)生在這一方面沒有投入足夠的精力，老師也在專業(yè)方面存在著許多的不足之處，為了使現(xiàn)在存在的許多的問題能夠有所改變，能夠從學(xué)生以及老師兩個方面入手，實施雙方面的混合式學(xué)習(xí)。

新形勢信息技術(shù)教學(xué)法課程教學(xué)混合式一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀

課程教學(xué)包括兩個方面：一方面是老師的教；另一方面是學(xué)生的學(xué)。從這兩個方面入手，分析了信息技術(shù)教學(xué)法在課程教學(xué)中主要表現(xiàn)出幾方面的問題：首先是學(xué)生們在對于信息教學(xué)法的應(yīng)用方面還不夠重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面，因為就業(yè)率一直都不高，從而致使許多的學(xué)生在這條道路上選擇了考研或者是公務(wù)員等許多其他的就業(yè)形式，所以不可避免的就是這些教育教學(xué)方面的課程的開展很容易就被忽視。另一方面，因為許多外在因素的影響，從而在某一方面給學(xué)生們一種信息技術(shù)教學(xué)不夠完善或者是沒什么用途的錯覺。其次，老師在授課期間的教學(xué)方法過于簡單，沒有真正的做到知和行兩方面的結(jié)合，“信息技術(shù)教學(xué)方法”主要說的就是如何能夠在課堂上使用這一教學(xué)方法，提升課堂的效率，但是現(xiàn)如今的把教師作為課堂的核心的教學(xué)模式，依舊還是這個課程的最為普遍的教學(xué)模式，從而致使知和行不能達到真正意義上的統(tǒng)一。所以，老師很難在學(xué)生心目中成為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)以上的敘述，我們能夠得出，要想從根本上解決“信息技術(shù)教學(xué)法”課程的主要難題，就必須要培養(yǎng)學(xué)生對于這方面的學(xué)習(xí)興趣，并且授課教師在課程的講解方面也應(yīng)該做出一定的改變，令課堂變得更加地豐富多彩，同時學(xué)校還應(yīng)該增加“信息技術(shù)教學(xué)法”課程的課時，使學(xué)生們能夠擁有充分的時間來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。

二、什么是混合學(xué)習(xí)觀

混合學(xué)習(xí)大體上講的就是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之下的一種新型的教學(xué)的模式，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式上再引入網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的模式，把兩者的優(yōu)點相互結(jié)合起來，也就是說，不僅要在課堂上全面的發(fā)揮老師的指引以及教學(xué)的作用，還同時應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力。它的主要的任務(wù)是在傳統(tǒng)課堂以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各方面特點想融合的基礎(chǔ)上，令學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)的氛圍中能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這種觀念的加入，很好地改變學(xué)生對于許多方面的認知能力，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及老師的教學(xué)方式都在一定程度上發(fā)生了不小的改變，使學(xué)習(xí)觀念以及教育觀念都在某種程度上有所上升。在混合學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿挑選更為符合自身特點的學(xué)習(xí)的方法方式，開設(shè)多方面的師生之間以及學(xué)生之間的互動機會。老師的角色也從以前課堂上的指揮人員成為了如今學(xué)生學(xué)習(xí)期間的指引者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)自主認知能力的提高，通常都與教師的正確指導(dǎo)息息相關(guān)，但是根據(jù)許多有關(guān)的資料以及實際的例子顯示，真正的自主學(xué)習(xí)模式所帶來的教學(xué)成效并不理想，如我曾經(jīng)看過這樣一則真實的案例：在課堂上，一位老師誤認為自主學(xué)習(xí)就相當(dāng)于沒有老師的根據(jù)自己的能力進行的學(xué)習(xí)模式，但是老師經(jīng)過一階段這樣的“自主學(xué)習(xí)”模式，致使了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量急速的下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很模糊，通過這位教師的實踐證明，單純的自主學(xué)習(xí)并不能達到理想的成效，甚至還趕不上傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的效果，因此在課堂教學(xué)中加入了混合教學(xué)模式有效地改善了單純自主學(xué)習(xí)模式的弊端。

三、“信息技術(shù)教學(xué)法”課程的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

通過實際的資料以及實例能夠證明，在對于混合式學(xué)習(xí)課程實施設(shè)計期間，必須要按照學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情境等多個方面的差異進行綜合考慮，在完成真正的混合，這樣才能夠使混合式學(xué)習(xí)法的優(yōu)點真正地表現(xiàn)出來，和“信息技術(shù)教學(xué)法”有效地結(jié)合起來。在進行“混合式”教學(xué)期間，在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及多種多樣的教學(xué)資源等許多方面的多種混合形勢來實現(xiàn)課程教學(xué)的相關(guān)設(shè)計，從而達到教學(xué)效果。

1.對于學(xué)習(xí)者的相關(guān)特征的分析與探討

根據(jù)研究實例表明，對某一學(xué)校進行了相關(guān)的調(diào)查，調(diào)查中一共有120名學(xué)生，這些問卷中表明：對于學(xué)習(xí)認知能力的表現(xiàn)來說，超過百分之六十的學(xué)生認為更加愿意讓老師來掌控學(xué)習(xí)的具體的內(nèi)容以及主要的學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的意識非常的弱，同時，超過百分之五十的學(xué)生顯示自主學(xué)習(xí)的能力以及互相合作的能力都比較弱；并且，調(diào)查問卷顯示超出百分之八十的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大約都是為了以后能夠找到一個好工作，而不是為了能夠真正地了解知識的內(nèi)部的走向，同時超過百分之八十五的問卷顯示，學(xué)生們對于信息技術(shù)的基本內(nèi)容都比較了解，但是運用在實際中的機會卻不多。另一方面，關(guān)于學(xué)生們在對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認識程度這一方面的調(diào)查中表明，超過百分之九十的問卷顯示基本有參與過網(wǎng)絡(luò)課程這一種學(xué)習(xí)的模式，基本沒有教師在整個教學(xué)期間能夠采用“面授和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”的教學(xué)模式；百分之二十左右的學(xué)生表明在學(xué)習(xí)期間可能會借鑒相關(guān)網(wǎng)站的資料，或者別的教學(xué)資源來幫助自己學(xué)習(xí)；大約有百分之騎士的學(xué)生表明對混合式這種新型的學(xué)習(xí)模式有興趣以及好奇心，但是還存在著一定的擔(dān)憂，不確定能夠真正的適應(yīng)這種新模式。在對于“信息技術(shù)教學(xué)法”有哪些期待這一調(diào)查中顯示，超過百分之六十的學(xué)生表明，更加愿意參與到實際的事物中提升自己的能力；但是仍有超過百分之七十的學(xué)生提到，能夠在教課的老師身上收獲到最為全面的知識以及啟示。

根據(jù)以上實際的調(diào)查結(jié)果能夠了解到，該課程進行混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的基本要求為，首先，不要有太多的在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要更多地傾向于學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與效果，這樣能夠使學(xué)生們對于混合式教學(xué)方法留有一定的適應(yīng)期，能夠使這種方法所帶來的效果更加明顯，也可以根據(jù)以后學(xué)生們的接受程度，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，應(yīng)該注意教師在學(xué)生們進行在線學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)作用，老師在這一階段應(yīng)該按照所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，起到一個良好的指引效果，鼓勵學(xué)生去接受這種方法學(xué)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)的作用，充分地創(chuàng)造一個美好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

2.使學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“信息技術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)是需要理論與實踐同步進行的，基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要全面地掌握信息技術(shù)教育發(fā)展的過程以及在這個信息時代對于人們的基本的要求，充分地掌握信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，創(chuàng)建相關(guān)的知識理念，全面地了解信息技術(shù)的新風(fēng)貌。同時，還應(yīng)全面地了解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容與步驟，還應(yīng)根據(jù)不同類型的課程的要求熟練地選取適合的教學(xué)方法。在能夠做到以上內(nèi)容的同時，學(xué)生們還應(yīng)不斷地提升自身的信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的認真程度。

四、結(jié)束語

“信息技術(shù)教學(xué)法”課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，是為了能夠更好地鼓勵學(xué)生，全面地使學(xué)生的主體性得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)中令學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力能夠有所提升，把教師當(dāng)作課堂以及學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，給予學(xué)生們更多的權(quán)利，使學(xué)生們能夠更加地注重自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好地進行課程的綜合學(xué)習(xí)。

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