基于小學生心理特征的班級管理對策探討

蔣文紅+趙國華

（臨沂沂龍灣小學；臨沂濱河實驗學校）

管理好一個班級，對于教師來說是義不容辭的職責。班級管理首先要做大量的準備工作，考慮好每一個環(huán)節(jié)，需要針對小學生的心理發(fā)展特點因材施教，要求教師具備豐富的教學經驗，才能更好地引導這些學生在新的環(huán)境下認真學習，才能促使全體學生積極應對各種挑戰(zhàn)，不斷進步。

小學生心理特征班級管理對策隨著我國教育教學改革的大力進行，要求教師充分發(fā)揮奉獻精神，對每一個學生都要全心付出，將每一名學生的健康成長作為一項光榮的使命。剛進入小學的學生面對新環(huán)境時難免會出現不適應的現象，教師要理解學生的心理，尤其是進入封閉管理的學校，很多學生因為沒有離開過家庭，適應能力和自理能力都相對較差，因此會產生較大的心理落差與逆反心理，針對這種情況，筆者認為應該做到下面這幾點，才能保證學生的健康成長。

一、教師在班級管理中首先要做到“四心”

第一，要求教師具備較高的責任心。教師要善于組織班級同學參與學校的活動，以此來鼓勵學生，增加學生的自信心，整個班級也會因為在學?；顒又械牧己帽憩F而得到表揚，從而激發(fā)全班學生擁有良好的精神面貌，同時有利于提高整個班級的參與積極性。

第二，要求教師具有充足的愛心。想要做好班級管理就要付出足夠的愛心，教師應該擁有創(chuàng)造性思維，和全班學生建立一種平等、真誠的師生關系，和學生團結一致，做學生的良師益友，引導學生向著共同的目標積極努力。只有對學生付出足夠的熱情，使每一位學生都能體會到教師的關愛之心，才能真正走進學生的心里，得到學生的信任。

第三，在遇到班級實際問題時還需要有一定的耐心，對班級的學困生應該付出更多的耐心，才能幫助他們解決各方面的問題。

第四，細心也是班級管理中的重要組成部分。在小學生遇到問題時可能需要教師細心觀察才能及時發(fā)現，盡快解決，以免問題擴大，才能做好班級的每一項工作。

二、教師在班級管理中要公平對待學困生

面對班級中存在后進生，教師要做到平等對待，要善于發(fā)現后進生身上的閃光之處，多給他們一些支持和鼓勵，使后進生能體會到班級同學和老師的關愛。教師可以鼓勵一些后進生參與到班級的管理當中，在老師和同學的共同關注下，相信他們一定會努力改正并克服自己的缺點，形成積極向上的生活態(tài)度?？陀^評價學習成績較差的學生，因為此時期的學生已經具有一定的獨立意識與自我意識，但是容易沖動、敏感，還不能有效控制自己的行為，他們也需要得到外界的認可，一旦遭遇打擊或是批評都會產生反抗心理和消極情緒，所以教師要了解他們的想法，明確每個人具有的優(yōu)勢和差距以鼓勵的方式來調動他們的上進心，使每個學生都能在激勵教育下快樂健康地成長。

三、教師在班級管理中要保證全體學生的共同提高

班級中的優(yōu)等生往往都是班級的焦點，受到很多人的關注，在老師和同學的關愛下會忽略他們身上的一些缺點，所以要及時發(fā)現問題，盡快幫助他們改正錯誤，使他們在取得優(yōu)秀學習成績的同時形成良好的思想道德，要注重促進優(yōu)等生的身心健康發(fā)展，保證他們對同學有愛心，對自己嚴格要求，克服自己的缺點和不足，成為同學們的榜樣和全面發(fā)展的好學生。教師關于優(yōu)等生的教育要更加嚴格，才能使它們不斷提高自己的知識水平。中等生在班級中很容易被忽略，他們不會受到優(yōu)等生同樣的關注，也不會像后進生那樣容易產生消極心理，他們往往心理都比較穩(wěn)定。在班級當中希望得到老師的關注，但又缺少積極表達的勇氣，老師要及時發(fā)現這一部分學生的心理變化，多給他們一些鼓勵和理解，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要給予他們表現自己的機會，有利于激發(fā)他們的上進心，從而更加努力學習。

四、教師在班級管理中要重視創(chuàng)建良好班風

在班級管理中還要認識到良好班風的重要性，保證班級擁有正確的輿論導向，老師是班級正確輿論方向的引導者，由于小學生的想法還不成熟，所以遇到大量事物時難以分辨對錯，老師要及時發(fā)現學生中存在的問題，避免學生因為判斷錯誤而出現錯誤言行。如果在班級中發(fā)現了一些不良風氣，如打架、偷東西等問題，老師就要及時表態(tài)，使學生認識到哪些事是不該做的，有利于幫助全班同學共同糾正錯誤，樹立正確意識。還要保證學生具有一定的競爭意識和憂患意識，開展一些競賽類的活動，增加學生的競爭意識和學習積極性，幫助班級形成良好的班風。

五、教師可以利用制訂管理制度來提高班級管理水平

通過培養(yǎng)學生的管理能力來提高學生的自我管理意識。班級可以通過制訂一些制度來管理學生的行為，這些常規(guī)管理方式要在學生的積極配合下才能取得最好的效果，要建立完善的管理制度，如可以設置一些職位，讓每個學生都能感受到自己是班級中的一份子，每個人都是平等的，都有機會在自己的崗位上發(fā)揮作用，為學生提供一個幫助同學，鍛煉自己的機會，這樣平時懶散的學生也會受到約束。班級制定的班規(guī)也要符合學生的實際情況，如果發(fā)現有的規(guī)定阻礙了班級發(fā)展，要及時更改，使班規(guī)更加人性化，使其在學生全面發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，使學生在班規(guī)的管理下不斷進步，實現自我管理。

六、教師要認識到良好師生關系的重要性

師生關系是學生在學校能否健康成長的關鍵。這個時期的學生思想比較單純，和他們溝通需要付出足夠的愛心和耐心，做到真正的關心和關愛，為他們付出的愛越多就越容易走進他們的心里，學生才會對教師敞開心靈，遇到困難時才會在第一時間想到自己的老師，在這種和諧氛圍下對學生進行管理、教育就會變得簡單，學生也更容易接受，利用課外時間與學生開展廣泛交流，在溝通過程中發(fā)現學生身上的問題可以及時糾正，引導學生關愛家人、珍惜生活、尊重他人，可以幫助學生在生活和學習中進行自我管理和約束。在學習過程中老師還承擔著指導和監(jiān)督的責任，要幫助學生提高學習能力。在日常生活中遇有自理能力較差的學生要為他們提供必要的幫助和指導，使那些動手能力較強的學生幫助動手能力差的學生，逐步提高這部分學生的自理能力，既為學生提供了互相幫助的機會，同時增進了同學之間的理解，有利于幫助這些學生快速融入新環(huán)境。

七、教師要重視提高學生的人際交往能力

在新時代發(fā)展中，只有取得人際交往的成功才會取得事業(yè)上的成功，只有學會與人合作才能取得他人的認可。在實際生活中每一個人都具有一定的優(yōu)點和缺點，只有形成正確的與人相處的良好心態(tài)才能形成較好的團隊意識，才能享受到人生的快樂。因此，筆者利用各種各樣的活動增加學生的情感體驗，使小學生認識到只有與他人真誠合作、相互信任才能提高自己的能力，幫助學生樹立團隊精神。筆者用了一年的時間培養(yǎng)學生的表達能力，利用每天中午課前十分鐘，鼓勵班內每一名學生輪流走上講臺，表達自己的愿望與心理訴求，以此提高自己的自信心。利用這一實踐活動，有效提高了學生的交流溝通能力，得到學生的普遍認可。

總之，每個學生都是埋藏在泥土中的玉石，需要老師的發(fā)掘和精心雕刻，才能更加完美，只要付出努力，相信一定會得到回報。只有教師真心付出，在把握小學生心理特征的基礎上公平對待每一名學生，認真做好班級管理工作，就能促進全體學生的健康成長。

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