淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

劉思家　何亞平

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。新的教育理念要求我們的教學(xué)活動(dòng)再也不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1合理組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過長期教學(xué)實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生自制能力較差，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

要想將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。合作學(xué)習(xí)的分組原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在小組中實(shí)行小組長輪流制。

2確立“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也使那些膽小怯弱，被動(dòng) 的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

3實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)地樂趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展討論。通過討論使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)，如小組成員中有的學(xué)生參與的不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中，有意安排一些有針對(duì)性的題型訓(xùn)練，操作時(shí)注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務(wù)得很好，給予表揚(yáng)。讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進(jìn)行；另一方面，是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)。

4小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)真正把教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

5小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（1）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（2）小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。