高職《碎礦與磨礦》課程教學改革初探

摘 要 《碎礦與磨礦》是礦物加工技術專業(yè)的核心課程，對學生的核心能力和綜合能力的培養(yǎng)非常重要。此課程如何教學、考核以及學生的學習效果的好壞，將對學生基礎知識的掌握和專業(yè)興趣的培養(yǎng)產生很大的影響。本文結合高職高專學生的特點，介紹了《碎礦與磨礦》課程在教學內容改革、教學方法改革、考核、評價方式改革等各個方面所采取的措施和取得的成效。

關鍵詞 碎礦與磨礦 教學內容改革 教學方法改革 考核 評價方式改革

我國高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技術技能型人才，滿足社會需求”，而在我們傳統(tǒng)的教學活動中，更多的是注重于教師的“教”和學生的“學”，最終學生理論知識比較豐富，但實踐和創(chuàng)新能力比較弱，進入社會后，動手操作和改革創(chuàng)新能力不強。而高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，因此，在高職教育的教學活動中，傳統(tǒng)的理論教學活動已不能適應時代的發(fā)展，必須進行相應的教學改革，結合課程和學生的特點，利用現(xiàn)代化的教學方法和手段，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1《碎礦與磨礦》課程特點及進行教學改革的必要性

《碎礦與磨礦》是礦物加工技術專業(yè)的核心課程，對學生的核心能力和綜合能力的培養(yǎng)非常重要。本課程總課時為48學時，課程主要圍繞著兩個專題：碎礦篩分、磨礦分級來進行介紹，包括碎礦磨礦理論、碎礦磨礦流程、碎礦磨礦相關設備等，隨著選礦所處理的礦石性質不斷地向“貧、細、雜”化發(fā)展，課本上傳統(tǒng)的工藝、設備難以適應礦石性質的變化，并且一些新的碎礦與磨礦設備、理論、工藝流程在選礦過程中不斷應用，傳統(tǒng)的教學方式已難以適應人才培養(yǎng)的需求，因此，打破傳統(tǒng)的教學模式，尋求多樣化的教學方法，使所學知識和實踐有機結合起來，成為目前高職學?！端榈V與磨礦》課程教學改革的中的重要工作。

2教學內容的改革

教學內容主要包括兩部分：一個是教材內容，另一個是授課內容。教材是教師教和學生學的主要參考依據(jù)，教材的內容、難易程度、系統(tǒng)性等都會直接影響學生對這門課程的學習和理解程度，因此教材的選擇對于課程的學習具有重要的影響。目前同類的教材種類繁多，內容重復、知識陳舊等現(xiàn)象比較嚴重，很多教材中各類理論知識較多，公式推導繁復，因此，選擇教材時，除了注重選擇高職高專專用教材外，還應該注重教材中基礎知識和實踐內容。

《碎礦與磨礦》作為一門礦物加工技術專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程，隨著科技的發(fā)展，許多舊的工藝和設備不斷被更新和淘汰，而教材不可能及時進行更新，如果只是單一地選擇一本教材進行教學，那必然是行不通的，作為一個授課教師，應充分查閱最新的文獻，及時更新和提高自己的專業(yè)知識，將學科前沿動態(tài)、新的工藝和設備、學科的發(fā)展方向等最新的知識引入課堂教學，盡可能完善和豐富教學內容。另外，進行本門課程的授課中，沒有一貫地根據(jù)教材章節(jié)進行授課，而是在現(xiàn)有使用的教材內容的基礎上，適當?shù)剡M行增減以及教材章節(jié)順序的調整，使學生能以生產過程為向導，進行課程的學習，并且，以必需夠用為度，加強課程的針對性和實用性。

3教學方法改革

3.1采用現(xiàn)代教學方法和傳統(tǒng)教學方法相結合的模式，強化課堂教學效果

多媒體作為一種教學手段已在教學過程中得到了越來越廣泛的應用。與黑板上的板書相比，多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻于一體，可營造更加生動的環(huán)境，調動學習者的積極性和主動性。因此，如何充分發(fā)揮和利用多媒體的教學手段也成為了提高教學質量的關鍵之一。

目前，碎礦與磨礦課程目前已全面采用多媒體教學的方式，多媒體教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）運用多媒體課件進行教學，采用各種碎礦與磨礦設備外形結構的立體感很強的彩色照片，以增強學生的感性認識：同時采用動畫形式反映教學過程中儀器和設備的結構工作原理圖，以動態(tài)的形式把各類設備的結構一一展示，給學生更為直觀的印象，讓學生更容易理解設備的工作原理，從而大大提高學生的學習效率。

（2）采用多媒體教學節(jié)省了板書時間，同時，結合生產流程實例的分析講解，使得教學過程中學生能主動參與到課堂中，并且也便于理解和消化難點知識。

高職高專學生本身基礎薄弱，本門課程如果全部都采用多媒體教學，可能會導致學生跟不上教師講課的思路，筆記等記不全面，所以，在本門課程的教學中，在充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢外，還應該輔助于板書，采用現(xiàn)代教學方法和傳統(tǒng)教學方法相結合的模式，盡量將章節(jié)內容及重難點在黑板上描述出來，以便學生能跟上教師的思路，更好地理解所講授的內容，最終提高教師“教”和學生“學”的質量。

3.2打破章節(jié)授課模式，實行項目化教學

碎礦與磨礦作業(yè)處于選礦生產過程中的前序環(huán)節(jié)，碎礦與磨礦作業(yè)的好壞直接影響著選礦指標，根據(jù)碎礦與磨礦作業(yè)在選礦中承擔的功能，結合工種的特點和工作過程將課程分解成兩大模塊，構建“工作過程完整”而不是“學科完整”的學習過程。

以生產過程為導向，設計學習單元，每一個學習單元是一個完整的生產任務。采取任務教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法，以碎礦與磨礦相關設備、及某種礦石的碎礦與磨礦為載體，以碎礦與磨礦工作任務來驅動，設計課程的教學過程。

各模塊從明確原料特性—分析產物指標—制定工藝流程—選擇主體設備—根據(jù)最終指標進行設備調節(jié)—設備的安裝操作、維護檢修來訓練學生碎礦與磨礦工作崗位的操作技能，使得學生通過訓練，成為碎礦與磨礦操作崗位的高技能人才。

3.3利用現(xiàn)場教學法及學生下廠實習機會，理論聯(lián)系實際，增強學生的學習興趣

理論與實踐相結合，有利于強化學生對理論知識的掌握，增強學生的學習興趣，同時提高動手操作的能力。該課程教學過程中，為了提高學生的實踐能力，把部分課堂搬到試驗室，使課堂和實驗室有機結合在一起。首先在課堂上講授基本理論，基本原理，并提出相關問題。然后讓學生帶著“問題”到實驗室，在實驗室教師還可以“制造”問題，學生可以觀察到出現(xiàn) “問題”的現(xiàn)象，并通過思考解決“問題”的方法。最后再回到課堂進行討論，先讓學生把在現(xiàn)場中看到的“問題”說出來，產生“問題”的原因和解決“問題”的方法也說出來。然后教師再進行總結歸納。例如：在講解到顎式碎礦機結構和工作原理這一內容時，教師首先在課堂上講解恩施碎礦機機的結構、分類、工作原理等基礎知識，同時提出，碎礦機的給礦量對碎礦效果會有哪些影響等問題，讓學生課后先查找相關資料，對問題有所認識。其次，學生帶著問題進入實驗室，教師先用礦樣進行碎礦機實際操作的演示，再分組讓學生進行正常給礦和擠滿給礦下碎礦機碎礦效果的試驗，最終得出結論。最后，再回到課堂，由學生討論，教師最終總結，得出碎礦機在碎礦過程中，不能擠滿給礦。

高職高專礦物加工技術專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向企業(yè)和社會的應用型人才，因此除了在學校開展相關試驗課程中提高實踐能力外，本專業(yè)還有三次實習機會，分別是認識實習、生產實習和技能鑒定實習。這三次實習均要深入企業(yè)，去了解和學習現(xiàn)場實際的生產過程和工藝。生產實習位于在本門課程學習中期，此時《碎礦與磨礦》課程剛剛過半，在學生進行實習的前一次課程中布置任務，讓學生帶著問題及任務去實習，實習回校后的一次課程，針對學生在實習過程中收集到的資料及發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，強化學生對理論知識的掌握。

4考核及評價方式改革

考核不僅是學生學習效果的體現(xiàn)形式，而且也是教師教學效果的評價方式之一，這足以說明考核在教學過程中的重要性和必要性。所以制定考核評價方式時，必須要能全面、系統(tǒng)、公正地評價教學效果。不僅考核學生對基本理論知識的掌握情況，還要突出反映學生的實踐操作能力和綜合運用所學知識解決實際同題的能力。

本門課程以往的考核評價方式為：學生平時成績占30%，期末筆試成績占70%。期末考試采用試卷進行，考試題型有：填空、選擇、判斷、簡答、計算等。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，也為了適應本門課程改革后實行的項目化教學模式，現(xiàn)將考核方式改變?yōu)?，平時成績占30%，期末筆試成績占30%，過程考核占40%，過程考核中，每一項目給出一個任務，學生根據(jù)任務，課后自己查找資料完成，根據(jù)每一任務完成情況打分，最后得出過程考核成績。改革后，學生上課的積極性提高了，每次布置任務，都能獨立、積極的配合教師完成，學生到課率也有所提高，相互抄作業(yè)的現(xiàn)象改善很多。通過此項改革，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，更能體現(xiàn)學生知識綜合運用的能力?？己诉^程體現(xiàn)在平時、中間過程和期末，貫穿課程全部，能夠更好掌握學生學習效果。這種考核方式不僅激發(fā)學生在整個教學過程中具有持久的學習積極性和主動性， 能更真實地體現(xiàn)學生的學習水平。

教學改革的難點是課程體系的構建和教學內容的選取，在課程體系的構建過程中，應不斷進行行業(yè)、企業(yè)調研和畢業(yè)生崗位工作的追蹤調研，在此基礎上，構建基于碎礦與磨礦工作過程，以碎礦磨礦工作崗位任務為載體的課程體系。教師要通過教學改革，激發(fā)學生學習的興趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，提高動手和?chuàng)新的能力，側重學生技能的應用，在人才培養(yǎng)目標中強調專業(yè)能力的同時，兼顧學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)，以適應未來崗位的需求，達到學以致用的目的。

作者簡介：楊晶（1987.12-），女，漢族，云南曲靖人，碩士，講師，研究方向：浮選、重選等。

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