運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)《出納實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)

盧梁彥

摘 要 出納核算實(shí)務(wù)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入了解出納的日常工作。學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入不同類型的企業(yè)，所以熟練掌握各類企業(yè)出納崗位的現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程是十分必要的。幫助學(xué)生在今后的工作中快速適應(yīng)出納工作崗位，做到上崗零距離。

關(guān)鍵詞 出納實(shí)務(wù) 項(xiàng)目教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè)

《出納實(shí)務(wù)》是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)于出納崗位工作的人才。現(xiàn)代企業(yè)要求出納崗位的人員要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)，良好的職業(yè)道德以及較強(qiáng)的溝通能力，能夠做到快速頂崗作業(yè)。針對(duì)這些崗位能力的變化形式，專業(yè)教育應(yīng)從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能和提高其綜合素質(zhì)。而項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的、仿真的工作場(chǎng)景，由學(xué)生模擬其中的崗位角色。通過(guò)這種理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠使學(xué)生深入淺出、循序漸進(jìn)地掌握出納實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生日后能夠很快地融入到崗位工作中奠定了基礎(chǔ)。

1項(xiàng)目教學(xué)的含義及顯著特征

項(xiàng)目教學(xué)，是指學(xué)生圍繞某一特定的主題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。

項(xiàng)目教學(xué)的顯著特征主要有四個(gè)：一是實(shí)用性，設(shè)定的項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)用性；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問(wèn)題，必然要用到多學(xué)科的知識(shí)，綜合知識(shí)的運(yùn)用得到了培養(yǎng)；三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、小組交流、問(wèn)題研討為一體；四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)要通過(guò)完成各個(gè)工作任務(wù)來(lái)獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過(guò)所獲得的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。

2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路

（1）在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出與現(xiàn)代企業(yè)出納崗位相符的項(xiàng)目，從中通過(guò)出納工作任務(wù)的真實(shí)體現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。

（2）具體的操作。教師是模擬教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，需要在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真編寫備課教案、設(shè)置好相應(yīng)的情景，并準(zhǔn)備好情景操作需用的設(shè)備工具。在教學(xué)過(guò)程中由教師和學(xué)生的良好配合，從中使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的方法和崗位技能。

（3）在這一教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，由教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于這種情景操作過(guò)程中的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升個(gè)人的能力。

3項(xiàng)目教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在近似真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行不同出納業(yè)務(wù)的處理，主要是對(duì)現(xiàn)金的收付辦理、銀行匯票的結(jié)算、出納業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程和現(xiàn)金、票據(jù)的保存等，能夠進(jìn)行合理的安排。

3.1項(xiàng)目的設(shè)置

設(shè)置一個(gè)與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情境中，在設(shè)置此情景時(shí)教師需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范給學(xué)生提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具，例如支票、賬簿、報(bào)表和印章等盡量和實(shí)際的會(huì)計(jì)工作相同，模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金的記賬、銀行匯票的操作、賬表的啟用和裝訂等一些基礎(chǔ)的出納實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的情境中掌握和運(yùn)用本節(jié)的理論知識(shí)，同時(shí)還獲得一些職業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)。下面舉例說(shuō)明“昆明某公司要購(gòu)買機(jī)器設(shè)備，現(xiàn)公司以支票付款的形式進(jìn)行付款各供應(yīng)商10萬(wàn)元”。教師在提出銀行結(jié)算這一項(xiàng)目時(shí)要進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)置討論項(xiàng)目以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 最后確定項(xiàng)目的任務(wù)。例如：支票的類型（現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬、普通）；支票的期限問(wèn)題；支票退票的處理；支票遺失的處理。之后由學(xué)生自己按照教師的提示進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法的綜合模擬

在出納實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，除了教師的講解和學(xué)生的了解和記憶外，學(xué)生自己的實(shí)踐也是很重要的一部分。在教學(xué)過(guò)程中教師可以把出納崗位工作分為具體的實(shí)踐活動(dòng)，例如現(xiàn)金管理制度；銀行存款和收支業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)；現(xiàn)金清查和銀行存款的清查。針對(duì)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，相應(yīng)的讓學(xué)生自己動(dòng)手編制現(xiàn)金的收付憑證；銀行收付憑證的填制和審核以及銀行存款日記賬簿的登記；對(duì)現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和匯票等的填制與審核等。讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解出納的理論知識(shí)，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力得到提高。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

《出納實(shí)務(wù)》課程的評(píng)價(jià)是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確度為依據(jù)。其評(píng)價(jià)方法，根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化以實(shí)際操作達(dá)標(biāo)為主的評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽及出納業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

4結(jié)語(yǔ)

《出納實(shí)務(wù)》課程運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，通過(guò)模擬企業(yè)出納真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作，能夠使學(xué)生熟練現(xiàn)金和銀行等出納工作業(yè)務(wù)的知識(shí)和技能。以仿真企業(yè)為載體，模擬真實(shí)出納工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能直接與出納崗位零距離對(duì)接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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