現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)探索

盧曦　龍曉燕　王井明

摘 要 伴隨著高職院校學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，高職院校的建設(shè)重心也逐步從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵建設(shè)。然而高職教育高速發(fā)展背景下的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。如何創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，加快提升高職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在高職教育工作者們面前急待研究解決的重大課題。將現(xiàn)代學(xué)徒制引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，在校內(nèi)建成創(chuàng)業(yè)孵化園的新思路成為了解決這一發(fā)展問(wèn)題的有效途徑。云南體職院的建設(shè)探索實(shí)踐，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)孵化園 現(xiàn)代學(xué)徒制 高職教育

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，職業(yè)教育，特別是高職教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。各高職院校無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)水平都得到了快速的發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和就業(yè)針對(duì)性，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為了評(píng)價(jià)一所高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的核心指標(biāo)。然而高職教育高速發(fā)展背景下的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。如何創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式， 加快提升高職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量， 是擺在高職教育工作者們面前急待研究解決的重大課題。

云南體職院作為云南省內(nèi)唯一一所專(zhuān)業(yè)體育類(lèi)高職院校，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一直秉持學(xué)院建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方針。伴隨著高職教育的規(guī)模不斷發(fā)展，社會(huì)人才需求的不斷變化和提升，傳統(tǒng)就業(yè)渠道的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。尤其是在近年來(lái)體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，更是對(duì)應(yīng)用型體育服務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育逐步被各高職院校重視起來(lái)，成為了學(xué)校教育的重要組成部分。在這樣的背景下，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性的提出了將現(xiàn)代學(xué)徒制引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的新思路。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種跨界教育，它是學(xué)校教育和企業(yè)帶徒培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它不僅從機(jī)制體制上對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，而且將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于高技能人才的培養(yǎng)過(guò)程。它關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)過(guò)程遵循針對(duì)性、適應(yīng)性和發(fā)展性相融合，具有較強(qiáng)的個(gè)人價(jià)值取向，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將現(xiàn)代學(xué)徒制的理念引入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)了由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教授理論基礎(chǔ)課程，由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家（師傅）帶領(lǐng)學(xué)生（學(xué)徒）在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的教學(xué)模式。

如今的學(xué)校已經(jīng)逐步從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的階段，無(wú)論是在辦學(xué)的思維理念上還是在具體發(fā)展建設(shè)工作上，學(xué)校都在不斷改革創(chuàng)新。在學(xué)校不斷深挖內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作也在不斷革新發(fā)掘潛力。

為響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)職業(yè)教育，強(qiáng)化高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的要求。應(yīng)云南省政府、教育廳等相關(guān)部門(mén)關(guān)于更好的做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的要求，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建了“夢(mèng)之翼”校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)保障。

學(xué)校整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源創(chuàng)建了“夢(mèng)之翼”校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。本服務(wù)平臺(tái)具備較完善的項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)信息等服務(wù)工作。學(xué)生來(lái)到創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以進(jìn)行以上項(xiàng)目的評(píng)估和評(píng)審工作。具有開(kāi)展公共政策咨詢(xún)，各類(lèi)創(chuàng)業(yè)扶持資金申請(qǐng)、企業(yè)工商稅務(wù)登記、人事代理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳等“一站式”公共服務(wù)平臺(tái)。在學(xué)校建成的夢(mèng)之翼創(chuàng)業(yè)孵化園中兩個(gè)項(xiàng)目工作室已經(jīng)順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)扶持工作。其中包括：

夢(mèng)之翼創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之圖文工作室：主要負(fù)責(zé)學(xué)校各級(jí)各類(lèi)的宣傳、紙媒、數(shù)碼攝影及視頻編輯等工作，同時(shí)也承接校外宣傳公告工作。目前有80余名同學(xué)參與其中，他們自己設(shè)計(jì)、研發(fā)、出版，制作校內(nèi)校外宣傳片等。在校期間通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)很好的鍛煉了能力，同時(shí)也為其在將來(lái)自己創(chuàng)建工作室奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

夢(mèng)之翼創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之學(xué)生創(chuàng)業(yè)健身中心：該平臺(tái)為學(xué)生在走入企業(yè)，走入健身房中做好健身顧問(wèn)和健身教練做出了很多先期的入職體驗(yàn)，學(xué)生能在自己的學(xué)校健身中心能有更多的職業(yè)體驗(yàn)。很多同學(xué)通過(guò)在學(xué)校的健身房中磨練和提高自己，在離開(kāi)學(xué)校后，都有想回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的打算，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中更能全方位的了解到一個(gè)健身俱樂(lè)部或者健身房的組織、運(yùn)營(yíng)和管理等方面的知識(shí)，為他們出去創(chuàng)業(yè)做好更多的準(zhǔn)備工作。

云南體職院在現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)實(shí)踐，作為一種創(chuàng)業(yè)教育形式的有益探索，相信能夠?yàn)橥?lèi)院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)工作提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[Z].國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào).2015-5-13.

[2] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知[Z].教職成[2015]9號(hào)，2015-11-26.

[3] 李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2015.

[4] 傅偉.高職教育人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2008.

[5] 李長(zhǎng)智.高職教育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011.

[6] 楊新宇，張秦偉，呂玉梅，韓向陽(yáng).陜西地市高職院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2014.

[7] 付云.高職人才培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接探析[J].高教論壇，2014.

[8] 張陽(yáng)，王虹.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014.