“博雅教育”視域下高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索

劉華

【摘要】本文論述了南寧市桂雅路小學(xué)以“博雅教育”為教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值追求，以培養(yǎng)具備廣博知識(shí)、向善修為和進(jìn)取精神的“博雅”教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，從教師培訓(xùn)、教研組建設(shè)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、制度優(yōu)化和梯隊(duì)建設(shè)等方面著手建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】博雅教育 教師培養(yǎng)

人才結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0057-02

“博雅教育”（Liberal Education）最早見(jiàn)于古希臘，在當(dāng)時(shí)被稱為“自由教育”，以培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人為目標(biāo)。這種教育有別于專才教育和職業(yè)教育，而是通過(guò)多學(xué)科教育，培養(yǎng)人的全才，讓受教育的人擺脫庸俗，成為有文化的人。我國(guó)古代也有類似于“博雅教育”的思想，如先秦時(shí)代的“六藝”教育以及漢朝以后的儒家教育，其理念都與“博雅教育”相似，以綜合知識(shí)技能為教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)人的“全才”。在我國(guó)，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生的各方面才能還處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)，優(yōu)勢(shì)智能還未能完全顯現(xiàn)。因此我們認(rèn)為，這一階段的教育，宜創(chuàng)造更寬廣的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡可能多地接受各種各樣的學(xué)習(xí)，了解五花八門的知識(shí)和豐富多彩的世界，促進(jìn)他們各方面智能的發(fā)展，為優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)掘提供可能?；诖苏J(rèn)識(shí)，我校將辦學(xué)價(jià)值追求定位為“貴于品·雅于行”，意為讓學(xué)生擁有高貴的品格修養(yǎng)和文雅的言行舉止。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展，又要依靠全面發(fā)展的教師來(lái)引領(lǐng)。因此，我校將“博雅教育”理念也應(yīng)用到教師隊(duì)伍建設(shè)上。

一、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

我校力圖打造具有“博雅”品質(zhì)的教師隊(duì)伍，又將“博雅”內(nèi)涵具體闡釋為具備廣博知識(shí)、向善修為和進(jìn)取精神三種品質(zhì)，以打造具備這三種品質(zhì)的“博雅”教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。通過(guò)“博雅”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)。

（一）具備廣博的知識(shí)

1.多渠道拓寬知識(shí)面。博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思?！安┭沤逃崩砟钕碌慕處煟紫纫袕V博的知識(shí)儲(chǔ)備，以此引領(lǐng)、影響學(xué)生的全面發(fā)展。作為“博雅”教師，應(yīng)文理兼通，在文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)中，不斷提升人格境界、生命的價(jià)值和生活品質(zhì)。廣泛的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)創(chuàng)新精神的獲得和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師只有豐富了知識(shí)面，增加了知識(shí)存儲(chǔ)，才能真正成為學(xué)生的良師益友。

2.與時(shí)俱進(jìn)鉆研學(xué)科知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，熟練地掌握任教學(xué)科的基本理論、知識(shí)、技能與方法，了解學(xué)科內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，才能透徹理解教材，更好地駕馭課程，準(zhǔn)確地傳授學(xué)科知識(shí)，在授課時(shí)才可以左右逢源，幫助學(xué)生搭建認(rèn)知體系，有效解決學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.深挖教育科學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育專業(yè)技能。教師的工作不僅僅是教書(shū)，更要育人。育人不是簡(jiǎn)單看管孩子，有學(xué)科自身的專業(yè)技術(shù)性?！安┭拧苯處熜枰ń逃龑W(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的手段和方法，如此才能讓教育教學(xué)工作遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，從而挖掘、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。

（二）具有向善的修為

1.愛(ài)與責(zé)任。教書(shū)育人是一項(xiàng)良心活兒，守望教育，唯愛(ài)與責(zé)任必不可少。教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。教師只有滿懷愛(ài)意，才能讓教書(shū)育人工作如春風(fēng)化雨般，給學(xué)生以愛(ài)的浸潤(rùn)，讓學(xué)生獲得愛(ài)的力量；教師只有滿懷責(zé)任，才能讓孩子在成長(zhǎng)的每個(gè)階段腳踏實(shí)地，不虛度青春年華，為孩子的幸福人生打好根基。

2.視野與胸懷?！安┭拧苯處煈?yīng)具有高遠(yuǎn)的視野和廣闊的胸懷。視野決定高度，胸懷決定境界?！安┭拧苯處熋嫦虻墓ぷ鲗?duì)象是需要全面發(fā)展的學(xué)生，教師要以高遠(yuǎn)的視野，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)科知識(shí)以外的世界，了解社會(huì)，心系天下，將所學(xué)的知識(shí)和當(dāng)下的生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.禮儀與氣質(zhì)。“博雅”教師的禮儀與氣質(zhì)應(yīng)該是脫俗、出眾的。先博而后雅之，教師通過(guò)廣泛閱讀、學(xué)習(xí)，習(xí)得大量?jī)?yōu)秀的文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情、社交處事之道，這些習(xí)得，內(nèi)化于教師的舉手投足之間，氣質(zhì)中盡顯“雅”的元素。

（三）洋溢積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氛圍

一所學(xué)校要想快速成長(zhǎng)，必須有一支戰(zhàn)斗力十足的教師團(tuán)隊(duì)。桂雅路小學(xué)作為一所自建品牌的新新學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展可以說(shuō)是建立在一張白紙基礎(chǔ)之上，學(xué)校制度、成績(jī)、文化，統(tǒng)統(tǒng)從零開(kāi)始。富有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍需要培養(yǎng)，積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氛圍必不可少。在“貴于品·雅于行”的校訓(xùn)感召和“博雅”文化的熏陶下，教師有明確的目標(biāo)意識(shí)，并且“雅志”常駐于心，時(shí)時(shí)激勵(lì)著每位教師學(xué)習(xí)不止，奮斗不息。

二、“博雅教育”視域下高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）立足教師能力水平，力求教師培訓(xùn)多元化

1.以校本培訓(xùn)為大本營(yíng)，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)始終是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。以校為本最切合學(xué)校實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀如何，學(xué)校環(huán)境氛圍如何，教師現(xiàn)階段育人、教學(xué)的手段和水平如何，校本培訓(xùn)可以最及時(shí)、最有效地將問(wèn)題反饋出來(lái)，幫助教師在常規(guī)工作方面取得突破。同時(shí)，校本培訓(xùn)的組織者依賴于教師隊(duì)伍本身，教師輪流主持培訓(xùn)，必須自己先學(xué)習(xí)獲得認(rèn)識(shí)和思考。所以，校本培訓(xùn)同時(shí)也促進(jìn)著教師隊(duì)伍自主地延伸和發(fā)展。

2.加大“送出去”的力度，開(kāi)拓教師眼界。讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，在豐富的教育教學(xué)理論、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上，教師需要走出去親眼看看國(guó)內(nèi)外的同類學(xué)校建設(shè)發(fā)展的情況。從學(xué)校文化建設(shè)到精品學(xué)科建設(shè)，從學(xué)生管理到全校教職員工的建設(shè)，從學(xué)校課堂教學(xué)的構(gòu)建到課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的搭建，事無(wú)巨細(xì)，教師都需要更廣闊的平臺(tái)，和國(guó)內(nèi)外教師交流，以此獲得工作創(chuàng)新的思維火花，獲得教育教學(xué)工作新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.主動(dòng)把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。校本培訓(xùn)可以夯實(shí)工作基礎(chǔ)，外來(lái)專家的點(diǎn)撥引領(lǐng)，則可以改變教師的思維慣性。在有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上，引進(jìn)專家是效率比較高的做法，能吸引更多的教師參與進(jìn)來(lái)，感受專家的視角和風(fēng)采。

（二）著眼教師專業(yè)發(fā)展，搭建教師學(xué)習(xí)共同體

1.以教研組為基本單位，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。教研組是我校最具體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)單位，學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)最終都在教研組得到落實(shí)。語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科教研組一般由同年級(jí)同學(xué)科的教師組成，其它學(xué)科教師，可以由同學(xué)段的同一學(xué)科教師組成。我校搭建教研組教師學(xué)習(xí)共同體，以骨干教師為龍頭，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)，同時(shí)，還讓不同層次的教師互相影響，互補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思路和方法，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同共進(jìn)。

2.以專題研討沙龍為平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)科整合學(xué)習(xí)共同體?！安┭沤逃币蠛⒆觽?nèi)姘l(fā)展，所謂全面，是全領(lǐng)域、全學(xué)科的意思，達(dá)到博學(xué)通用的目的?；诖?，我們引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是全學(xué)科的，力求打破學(xué)科壁壘，把各學(xué)科整合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成綜合思考的思維習(xí)慣。因此，在學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，我校非常重視尋找學(xué)科的交叉點(diǎn)，把相關(guān)學(xué)科的教師聚在一起，構(gòu)建多學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，以此開(kāi)闊教師學(xué)科視界，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.以項(xiàng)目引領(lǐng)為動(dòng)力，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)共同體。特色學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校文化的塑造，都離不開(kāi)特色項(xiàng)目構(gòu)建。學(xué)校特色項(xiàng)目的建設(shè)是基于全校性的，跨學(xué)科、跨年級(jí)的。教師們因?yàn)橐粋€(gè)共同感興趣的項(xiàng)目聚在一起，跳出學(xué)科專業(yè)限制，發(fā)揮所長(zhǎng)。例如，我校依據(jù)學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)需要，組織開(kāi)展“編給學(xué)生的課程”項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了《“博雅”歷史文化探究讀本》《“博雅”安全讀本》《“博雅”禮儀讀本》等，教師根據(jù)自己的興趣組成課程創(chuàng)編小組，共同學(xué)習(xí)、研討校本課程的開(kāi)發(fā)和教材的編寫(xiě)。

（三）豐富教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，重視教師情感培養(yǎng)

高素質(zhì)的人才隊(duì)伍建設(shè)，要秉承“兩手抓，兩手都要硬”的原則，即智商和情商兩手抓，兩手都要硬。智商可以在學(xué)科學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中獲得，而情商則要通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)和促進(jìn)?！安┭拧敝械摹把拧保傅氖茄胖狙湃?、愛(ài)崗敬業(yè)、有國(guó)際視野、有優(yōu)雅的興趣愛(ài)好和氣質(zhì)，而這些都需要在互動(dòng)中培養(yǎng)生成。凝聚的情感，可以提高團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力和戰(zhàn)斗力。我們讓努力工作成為教師自主的需求和榮耀，讓同伴互助成為一種自然常態(tài)，讓獻(xiàn)身教育事業(yè)成為教師一種樸素的情感需要。

（四）規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)超越制度的管理

制度管理是一所學(xué)校的底線管理。學(xué)校首先要有完善的制度體系，對(duì)各方面的工作和紀(jì)律定下標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，讓教師有章可循，有法可依。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)制度的保障和激勵(lì)。但制度是一所學(xué)校的底線所在，如果什么工作都以制度的規(guī)定為行動(dòng)目標(biāo)和指南，相對(duì)于精品建設(shè)的學(xué)校而言，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就低了，學(xué)校的發(fā)展難以取得明顯的突破。在“博雅教育”視域下，教師也向“博”“雅”要發(fā)展，在“博”“雅”的感召下，教師自身的行為標(biāo)準(zhǔn)在逐步提升，與最低標(biāo)準(zhǔn)制度底線的距離越來(lái)越大?！安┭沤逃崩砟钕碌慕處熽?duì)伍管理，除了冰冷的制度管理，更應(yīng)該注重溫暖的人情管理。學(xué)校行政班子著眼于教師工作、生活的細(xì)微之處，基于“博雅”文化塑造了教職員工們放眼世界的胸懷，讓他們發(fā)自內(nèi)心地將“貴于品·雅于行”作為價(jià)值追求，將教職員工們凝聚在一起，弘揚(yáng)正能量，心無(wú)旁鶩，一心謀求學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)，推動(dòng)人才梯隊(duì)建設(shè)

我校是新建剛滿五年的學(xué)校，教師的配備以年輕教師為主，教師平均年齡不到30歲，在現(xiàn)有有限的骨干教師的帶領(lǐng)下，加快人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出本校的骨干教師甚至是區(qū)域名師是學(xué)校行政班子的共識(shí)。根據(jù)這一思路，我們開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)”傳幫帶、青年教師團(tuán)隊(duì)磨課、“以賽代練”骨干教師研磨課等活動(dòng)，將廣播種和重點(diǎn)培育相結(jié)合，力爭(zhēng)教師結(jié)構(gòu)呈梯隊(duì)式搭建。

教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，教師博雅相伴，才有學(xué)生高雅隨行。我校深悉以“雅”育“雅”的道理，要求教師樹(shù)立“博雅”的價(jià)值追求，將“博雅”追求落實(shí)到行動(dòng)中，身體力行，言傳身教，用生命潤(rùn)澤生命，用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧，用人格影響人格，讓“雅”的教育影響學(xué)生，為學(xué)生的終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 秦越霞）