愛到深處 張弛有度
——解讀“夏一西”的教育哲學(xué)思辨

文 | 山東省微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 殷允梅

愛到深處 張弛有度
——解讀“夏一西”的教育哲學(xué)思辨

文 | 山東省微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 殷允梅

2015年，我以一名掛職副校長的身份來到夏鎮(zhèn)一中西校（“夏一西”或“西?！保_始了為期一年的學(xué)習(xí)和鍛煉?！跋囊晃鳌笔侨h教師的心之向往，于我亦然。我從學(xué)?？茖W(xué)有效的教學(xué)模式和管理模式上，領(lǐng)會到素質(zhì)教育的有序開展和系統(tǒng)實(shí)施；從學(xué)校豐富多彩的文體活動和校本課程里，感悟到什么是真正關(guān)注學(xué)生的全面成長；從西校人堅(jiān)持落實(shí)的“全員育人”“全心化人”中，一次又一次折服于夏一西校“追求卓越、永不滿足”的學(xué)校精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互支撐的凝聚力。西校人的精神蘊(yùn)含在他們的一言一行中。

“所有以追求學(xué)科成績?yōu)榈谝荒繕?biāo)的教育，一定不是好教育，也一定不會取得好成績。”

劉靜校長常說的這句話，彰顯著他的教育理念：提高學(xué)科成績永遠(yuǎn)不是夏一西校教育的首要目標(biāo)，西校關(guān)注的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此才有了“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式，才有了“自發(fā)·多維·開放”啟明課程體系，才有了100多門精彩紛呈的校本課程，才有了“自我·分級·多元”學(xué)習(xí)評價體系的順利運(yùn)行。在夏一西校，學(xué)生從來都不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們的學(xué)習(xí)生活時刻都有期盼和驚喜。孩子們的生命在校園綻放，迎接著一次又一次、一年又一年的好成績。

“如果每個孩子都那么懂事，教育者又有何用？”

一所再優(yōu)秀的學(xué)校，還是會有一些情況特殊的學(xué)生?；蛟S是成長于特殊的家庭，使得他們性格上有些“與眾不同”；或許是過于淘氣，總讓班主任操心；或許是學(xué)習(xí)上也找不到適合的方法，需要老師給予更多的關(guān)注……這樣的情形夏一西校也同樣存在?！霸谧尫稿e學(xué)生回家反省這件事情上一定要慎重，如果每個孩子都那么懂事，還要我們教育者干什么？越是犯了錯的孩子越需要我們更多的關(guān)注，不可以輕意讓他們回家反省，把責(zé)任反推給家長……”劉靜校長的話充分證明了他在“誠·愛”?；晟系膱?jiān)持。

>>夏鎮(zhèn)一中西校遠(yuǎn)足行活動“全家?！焙嫌傲裟?/p>

“如果發(fā)現(xiàn)哪位老師心情不舒暢，工作狀態(tài)不好，那問題一定出在我這里?！?/h2>

劉校長常說，老師們和我一起做教育，我不能讓他們心里不舒坦，不能讓他們受委屈，一定要想盡辦法搭建平臺，讓大家的聰明才智得到彰顯，讓人生不留遺憾?；蛟S正是基于“為學(xué)生一生謀劃，為教師發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念，西校才得以創(chuàng)立“微山湖名師發(fā)展中心”和“微山湖教育科學(xué)研究院”“引領(lǐng)·自覺·成功”教師成長與發(fā)展模式才得以誕生和順暢運(yùn)行。學(xué)校豐富多彩的教職工文體活動，多樣化的“走出去、引進(jìn)來”教師交流和學(xué)習(xí)機(jī)會，系統(tǒng)化的教師培養(yǎng)與提升平臺，使得全校教職工精神飽滿、熱情高漲，夏一西校已塑成了一個無形而強(qiáng)大的“愛與尊重”之圈。

“無論什么時候，暢所欲言才最重要?！?/h2>

劉校長經(jīng)常主動找到老師，就某些問題聽取他們的意見和建議；他還會走到學(xué)生們中間，了解他們的心聲。他常說，無論什么時候，只要你有新想法，就可以給我發(fā)郵件，我會隨時查閱并認(rèn)真考慮，你更可以直接找我當(dāng)面交流……跟師生們交流時劉校長常說的一個詞是“暢所欲言”，而“暢所欲言”已然成為夏一西校人的一個共識和一種習(xí)慣，因此學(xué)校工作的推進(jìn)和蓬勃發(fā)展集結(jié)了全體西校人的智慧。

“把我的想法變成你們的做法，而且要快?！?/h2>

劉校長倡導(dǎo)“做正確的事”，他把“正確地做事”和“把事做正確”的權(quán)力都大膽下放給學(xué)校的管理者和執(zhí)行者，給予每個人以充分施展的機(jī)會。他將管理中心下移，盡可能發(fā)揮教職工工作的積極性和主動性，學(xué)校的整體工作效率得以上移，教職工在這樣的工作氛圍中，得到了最大限度的歷練、提升。老師們都說：“跟著劉校長做事，想不成長都難！”

劉校長之所以敢于把權(quán)力下放，源于學(xué)校塑造了一支極具執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力的教職工隊(duì)伍。在西校，看不到拖沓，看不到推諉。大到省、市、縣各級教育會議和專題活動在學(xué)校的舉行，小到學(xué)校、年級、班級各項(xiàng)活動的籌備和實(shí)施，再細(xì)致到教師一日常規(guī)工作的有序進(jìn)行，沒有一個人、沒有一件事不是力求高效、力求完美。西校人常說：“快點(diǎn)做，做好了，好再展開新的工作?！?/p>

“水一直是滿滿的，心里的幸福也是滿滿的?！?/h2>

班主任工作本身就是勞心勞神又勞力，然而西校的班主任卻是老師們都爭著干的。究其原因，西校的老師不計(jì)較經(jīng)濟(jì)效益、不顧及個人勞苦，只講求個人價值和社會價值的實(shí)現(xiàn)，更追求的是夏一西校的發(fā)展。在西校班主任們的臉上，看到的不是疲憊，而是幸福。

高永老師非常享受做班主任的感覺。每次看晚自習(xí)的時候，他都習(xí)慣帶著水杯，一邊看自習(xí)一邊備課，不知不覺就把水喝完了。當(dāng)他去鄰班看晚自習(xí)回來，杯子里的水又是滿的。高永老師說：“孩子們敬重我們，不需要語言更不需要物質(zhì)。杯子里的水滿滿的，咱這心里的幸福也是滿滿的。”

西校的學(xué)生大多來自于湖區(qū)，家境多半不富裕，而且還有半數(shù)以上的學(xué)生是留守兒童，他們的純樸、他們的真誠、他們的懂事時時讓我們感動。西校的老師更是一群甘于奉獻(xiàn)的好教師，全校有約十分之一的教師是夫妻兩人都在西校工作，他們更是將全部熱情和精力奉獻(xiàn)給了西校，無怨無悔。西校人辛苦卻快樂著，他們有共同的奮斗目標(biāo)、有共同的力量源泉，他們的幸福相生相長，他們的情感相敬相融。

“我還想再活五百年。”

副校長朱思民、李軍，工會主席陳令等領(lǐng)導(dǎo)老師們是跟隨劉靜校長一起開創(chuàng)西校輝煌的元老級功臣，他們?yōu)槲餍５膭?chuàng)辦和發(fā)展立下了汗馬功勞，然而他們從來沒有居功自傲過，依然戰(zhàn)斗在西校的教育第一線。朱思民校長說：“現(xiàn)在年輕一代成長起來了，就應(yīng)當(dāng)放手讓他們?nèi)プ?，但必要時刻我們還需要給他們把把方向?！标惲钪飨f：“是西校點(diǎn)燃了我的熱情，西校給了我第二次生命，只要在西校，我的生命就永遠(yuǎn)燃燒！”李軍校長說：“每天工作這么舒心，生活又這么順心，我，再活五百年都不夠！”

“我還想再活五百年！”這或許是每一個癡心教育事業(yè)、享受教育人生的西校人的共同心聲。