小學(xué)，是個必要的“玩托邦”

本刊記者︳鄒碩

小學(xué)，是個必要的“玩托邦”

本刊記者︳鄒碩

通過八年的探索，學(xué)校將“童心”文化從學(xué)校自身中生長出來，并且經(jīng)營成學(xué)校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自己的童心，從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)，用兒童的思維去交流，以兒童的發(fā)展為追求。一個大寫的“玩”字，可從空間、方法、課堂、教師、價值五個維度來解讀我?！巴挠恕钡奈幕咨?/p>

一、營造“玩”的空間

1.玩在生態(tài)空間。

關(guān)注環(huán)境對“人”的教育滋養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)、體育運動、生活等不同功能對校園進行分區(qū)，布局合理，整體協(xié)調(diào)。同時，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點在各個不同的區(qū)域精心研究改造，建設(shè)蔬菜種植園、沙趣池、魚池等實踐基地，為師生營造玩的生態(tài)空間。

2.玩在心理空間。

學(xué)校關(guān)注兒童成長的心理特點，設(shè)立由兩名專職心理教師牽頭的心理工作室，心理咨詢室周一到周五中午開放。一、三、六年級學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課，排入課表。一年級招生面試，通過采用一些有趣的心理游戲，讓孩子的個性傾向在一個個游戲中悄然流露；針對六年級畢業(yè)生進行“選留美好記憶，準備新的起航”的團體心理輔導(dǎo)。

二、培養(yǎng)“玩”的教師

給孩子構(gòu)筑“玩”的心理空間，關(guān)鍵靠教師。教師有童心，就能從孩子的視角去發(fā)現(xiàn)美，讓孩子張揚童心。因此，學(xué)校非常重視教師的心理滋養(yǎng)，通過教師培訓(xùn)和研究活動，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自己的童心。

1.玩有民主管理。

在管理中，學(xué)校嘗試實行“大年級小學(xué)?！惫芾砟Ｊ剑菇處熡辛藢崟r與管理者對話的通道，參與學(xué)校管理，打造一個童心無限的教師團隊。

2.玩有名師梯隊。

我們將特級教師、大學(xué)教授請進校園，和學(xué)校的老師簽合同，帶徒弟，帶名師；校內(nèi)的名師再帶徒弟，形成梯隊慣性發(fā)展的趨勢。

3.玩有研究平臺。

心理是學(xué)校的重要特色，我們開展《積極語言與小學(xué)生個體發(fā)展的實踐研究》市級課題，同時通過一系列的活動讓教師的心理保持健康，充實教師正能量。

三、創(chuàng)造“玩”的方法

地球上有數(shù)以百萬計的物種，但是只有人類才有“游戲”，其他的生物只有生存的本能。怎樣有章法地玩，我們進行了一系列的思考和實踐。

1.玩出創(chuàng)意無限。

一年級“校園尋蝶”大型游戲，孩子們結(jié)伴尋找，慢慢熟悉環(huán)境，進入“小學(xué)生”角色。我們把學(xué)生運動會開成小小奧運會，來自42個班級的學(xué)生分別代表不同的國家，盛裝出席。運動會不僅是體育比賽，更是孩子們展示各班國際化研究成果的大舞臺。引導(dǎo)學(xué)生尊重各國風(fēng)俗，國際化的玩法讓普通的活動充滿創(chuàng)意。

2.玩出生命之美。

開展生命教育大課堂，每周一個教研組為學(xué)生奉上生命教育的精神大餐，各行各業(yè)的家長成了學(xué)校的常客。學(xué)校開設(shè)學(xué)生社團，每周三下午向?qū)W生開放70余個社團活動。每個學(xué)生張揚個性、各美其美，極大地舒展了生命的可能。

3.玩出溫情脈脈。

為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，我們提出紙質(zhì)作業(yè)“三個不布置”；即低年級不布置、周末不布置、考前不布置，同時，要求教師每天必須布置家務(wù)作業(yè)、體育作業(yè)、閱讀作業(yè)；提倡親子作業(yè)、實踐作業(yè)。開展“特別的愛給特別的你”活動，每位教師聯(lián)系一個學(xué)生，默默地關(guān)心他。

四、探索“玩”的課堂

課堂是滋養(yǎng)幸福和成就感的地方，學(xué)校嘗試構(gòu)建“童心課堂”。

1.玩的主體突出。

我們思考的基點是把學(xué)生放在教育的首位。

更加注重為兒童課堂生活、學(xué)習(xí)活動服務(wù)，提出教學(xué)觀念要尊重兒童，教學(xué)行為要關(guān)照兒童，教學(xué)方式要激發(fā)兒童，從關(guān)注兒童的智慧生長出發(fā)。

2.玩的要素確定。

提出課堂重點干預(yù)的三個要素，即：預(yù)、玩、展。

3.玩的模式不定。

關(guān)于“童心課堂”，有“確定”，也有“不確定”。我們確定的是“童心課堂”三要素及教師基本的課堂標準，不確定的是三要素的教學(xué)用時、應(yīng)用完整和教學(xué)順序。

五、追尋“玩”的價值

1.玩出品質(zhì)與情懷。

學(xué)校提出“不競爭”的辦學(xué)思想，不競爭不代表沒有競爭力，誰能競爭得過做事全憑興趣的人呢？在楓樹山大橋小學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣通過微信報名選修活動課。每個星期三下午社團走班，孩子們憑著興趣走進生活、走進大自然：開學(xué)第一課登上公交車、走進古溶洞探秘、去大自然露營、去非遺館感受古老文化……豐富多彩的活動成就了一個個有品質(zhì)、高道德情懷的孩子。

2.玩出合作與交流。

航天興趣小組的孩子們在合作中，成功發(fā)射楓橋7號火箭！圣誕PARTY義賣會上，同學(xué)們熱情洋溢地吆喝著，買賣雙方換得自己心儀又合算的物品！在一次一次的挑戰(zhàn)中，孩子們快速成長起來，成為生活的主人！

3.玩出自律與規(guī)范。

在學(xué)校的期末考場上，無人監(jiān)考悄悄試行兩次后，大規(guī)模地運用于四年級、五年級和六年級。學(xué)校通過無人監(jiān)考向孩子傳達信任感，教會他們自我誠信管理。

湖南師范大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院副院長劉鐵芳教授為此點贊：“無人監(jiān)考是件好事，為師生間的互相信任搭建了一個平臺。同時，成績和誠信都體現(xiàn)在一堂考試里了?！?/p>

“童心育人”理念是楓樹山大橋小學(xué)逐步積淀起來的全體師生的文化價值，目前并不完善。學(xué)校的最終愿景是回歸生命的自然狀態(tài)，學(xué)校愿景是成為滋養(yǎng)童心、激揚生命的場所，為每一個孩子的終生發(fā)展奠基！將學(xué)校建成孩子們喜歡的“玩托邦”，楓樹山大橋小學(xué)還將繼續(xù)不斷修正和實踐！

長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學(xué)）