美術(shù)特色學(xué)校平行班管理方法實踐研究

覃麗蕾

廣州市美術(shù)中學(xué)按照美術(shù)類高中生的學(xué)習(xí)特點將學(xué)生分為四類：雙優(yōu)生、文優(yōu)生、專優(yōu)生、普通生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是何種類型的學(xué)生，都對自己的未來沒有明確的規(guī)劃發(fā)展和目標(biāo)，甚至對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在誤差。部分學(xué)生在接觸了專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練后，感覺與自己初始認(rèn)知有差距，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；部分美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生卻因為文化成績不理想而在高考中落榜。

為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展身份認(rèn)知，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯；通過元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生制定長中短期目標(biāo)結(jié)合的系統(tǒng)學(xué)業(yè)規(guī)劃，制定切實可行的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高目標(biāo)達(dá)成度，進(jìn)而形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力；通過組建同伴互助學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃全局意識

筆者任教班級的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，大部分學(xué)生沒有美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在第一學(xué)期，通過“我的美中生活”主題班會課，利用圖片和視頻向?qū)W生展示未來三年可能遇到的機遇與挑戰(zhàn)、每個學(xué)期的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及考上理想的大學(xué)的具體方法，并引導(dǎo)學(xué)生制作“美中生活大記事”，明確自己在高中3年中可能遇到的各種機遇和挑戰(zhàn)；同時借助“尋找校友足跡”活動，在班上分享已經(jīng)畢業(yè)師兄師姐的美中學(xué)習(xí)生活感悟，如邀請考上中央美術(shù)學(xué)院的10屆畢業(yè)生到班上分享自己的學(xué)習(xí)感悟及在大學(xué)的經(jīng)歷；派出學(xué)生記者團到校外采訪知名校友，并在班會課上分享自己的見聞及感悟。學(xué)生看到師兄師姐的成長軌跡，信心備受鼓舞。

在第二學(xué)期開展《高考專題》班會課，介紹高校美術(shù)類專業(yè)的分類、設(shè)置和就業(yè)方向，結(jié)合近三年美術(shù)院校的高考分?jǐn)?shù)線及相應(yīng)等級學(xué)校的介紹，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)高考的能力要求。接著通過“‘兩年半后的我職業(yè)生涯規(guī)劃表”，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：我的理想職業(yè)是什么？我喜歡這個職業(yè)的原因是什么？我對這個職業(yè)的了解有哪些？在高校的哪些專業(yè)可以學(xué)到該職業(yè)的相關(guān)知識？這些專業(yè)的錄取條件有哪些？通過一系列后續(xù)的引導(dǎo)，使學(xué)生與家長明確相關(guān)高校專業(yè)的要求和目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化中短期目標(biāo)

學(xué)生對美術(shù)擁有了美好的憧憬和遠(yuǎn)大的理想，還需要有持續(xù)的行動才能讓理想變成現(xiàn)實。部分學(xué)生有明確目標(biāo)但沒有足夠的執(zhí)行力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的落后，自信心逐漸下降，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。對此，筆者根據(jù)元認(rèn)知理論的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中短期學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合“學(xué)期計劃”和“每周計劃進(jìn)程表”，引導(dǎo)學(xué)生樹立中短期目標(biāo)，把計劃落實到具體可行的任務(wù)中，促使學(xué)生一步一個腳印地達(dá)成目標(biāo)，積累信心去完成長期目標(biāo)。元認(rèn)知策略的運用具體內(nèi)容如下：（1）計劃策略。每學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)期目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己上學(xué)期末各學(xué)科的成績及排名，分析自己的優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科，設(shè)定重點突破科目。在制定學(xué)期計劃的基礎(chǔ)上利用“每周計劃進(jìn)程表”進(jìn)行短期目標(biāo)的設(shè)定，每周進(jìn)行周目標(biāo)設(shè)定，安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)及個人計劃，把目標(biāo)細(xì)化成可執(zhí)行的具體任務(wù)。從小處入手有利于學(xué)生積累信心，進(jìn)而去完成更大的目標(biāo)。（2）監(jiān)控策略。根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定大方向的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合每天任務(wù)的完成程度和效果來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有效，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（3）評估策略。通過“每周計劃進(jìn)程表”中的周總結(jié)進(jìn)行學(xué)生本周的學(xué)習(xí)成效，評價結(jié)合測驗及學(xué)段考試成績分析學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有效或是否需要完善。

三、建立互助學(xué)習(xí)小組

以往班級管理中，自然組每組12-15位學(xué)生，人數(shù)較多，組員不固定，教師布置的任務(wù)容易出現(xiàn)無法落實到個人，團隊學(xué)習(xí)也不方便操作。因此，筆者把班級分成相對固定的小組，并引導(dǎo)學(xué)生從各自的性格、能力等方面進(jìn)行組合，形成性格與特長互補的團隊。針對考勤、早讀參與度、上課答題率進(jìn)行評分，每周評選優(yōu)勝小組，公布于評比欄上并對組員進(jìn)行獎勵。

小組合作學(xué)習(xí)模式利于促進(jìn)師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補中共同提高，也提高了班主任的管理效率。

注：本文為廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題《特色高中工作室管理“一體化”模式研究》（課題編號：1201431604）的研究成果之一。

責(zé)任編輯黃日暖

實習(xí)編輯黃博彥