讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)

劉芳燕

我愛(ài)音樂(lè)，幼兒更愛(ài)音樂(lè)，幼兒正處在形象思維為主的階段，而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們的心情。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，關(guān)愛(ài)幼兒感受音樂(lè)

環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境中蘊(yùn)含著種種音樂(lè)元素，給孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)很好的沖擊，如：在音樂(lè)區(qū)我們用各種廢舊的桶、盆、鍋、氣球、布基膠帶、筷子制作成各種各樣的鼓，用杯子裝高度不同的水制作水鋼琴等；在樓梯上我們用鈴鼓片做成了游動(dòng)的各種各樣的小魚，同時(shí)用雞蛋、彩帶等材料做一些類似音符等的樂(lè)理知識(shí)。讓孩子在看一看、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、玩一玩中潛移默化地感受著音樂(lè)無(wú)處不在的魅力，而優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境同時(shí)給幼兒帶來(lái)美的感受。

我們還可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以前在組織一日活動(dòng)時(shí)我們基本上都要用鈴鼓組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)在上課中途用鈴鼓強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，但幼兒已經(jīng)習(xí)慣厭倦了這種方法，有時(shí)候教師拍了好多次鈴鼓幼兒都好像聽(tīng)不到一樣。有一次，上音樂(lè)課時(shí)我用比較歡快的音樂(lè)組織幼兒排隊(duì)，沒(méi)想到幼兒很快就排好了隊(duì)伍，于是，我就在教研時(shí)推廣了這種方法，讓老師們嘗試在各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備或者結(jié)束時(shí)，都選用各種適宜的音樂(lè)作為指令，讓幼兒充分感受音樂(lè)、感知音樂(lè)，用音樂(lè)指揮幼兒的行動(dòng)。例如選用輕柔、舒緩的音樂(lè)作為將要開(kāi)展集體活動(dòng)的指令，引導(dǎo)幼兒各自做好準(zhǔn)備；選用節(jié)奏感強(qiáng)的進(jìn)行曲作為幼兒外出活動(dòng)站隊(duì)的指令；選用歡快的音樂(lè)作為游戲結(jié)束或收拾整理玩具的指令等，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、選好教材，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)

幼兒的特性是愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)接近他們，用生活情趣的游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)興趣。還可以把樂(lè)器引進(jìn)課堂，如：碰鈴、圓舞板，鈴鼓等，結(jié)合游戲開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，把孩子從座位上解放出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中，幼兒是十分愿意主動(dòng)參與的。如：我在幼兒園大班進(jìn)行《一千零一個(gè)噴嚏》這堂音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，幼兒會(huì)不由自主地模仿小兔和大灰狼走路的聲音，我隨機(jī)把動(dòng)物走路的聲音模仿成節(jié)奏型，然后，我出示一種動(dòng)物，讓幼兒模仿表演，他們通過(guò)表情動(dòng)作和輕、重、緩、急的動(dòng)作變化，自然而然會(huì)喜歡音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，也體驗(yàn)到了音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力；同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、民主平等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老是當(dāng)演員，一部分幼兒老是當(dāng)觀眾。一些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而另一些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還可能在心理上受到影響。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為教學(xué)手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與，滿足每一個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?；谶@一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。我開(kāi)展了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲。如機(jī)器人、小手小腳、大鼓和小鈴等等。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表演中體驗(yàn)成功。我班的玲玲小朋友是個(gè)膽小的孩子，平時(shí)說(shuō)話很少，即使說(shuō)話聲音也很小，總愛(ài)一個(gè)人默默地坐在角落里。在同伴面前不敢出來(lái)表演節(jié)目。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常尋找話題與她交流，并鼓勵(lì)其他小朋友多接觸她，并和她交朋友。在音樂(lè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓她在同伴面前表現(xiàn)自己。讓她表演唱歌、跳舞等，有一些進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)她，肯定她。一段時(shí)間過(guò)后，玲玲小朋友有了很大的進(jìn)步，敢于在同伴面前表演節(jié)目，性格變得開(kāi)朗活潑多了，自信心更加足了，再也沒(méi)有原來(lái)的膽小，自卑了；看著她的進(jìn)步，我從心底里感到欣慰。

責(zé)任編輯邱麗