多媒體教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段

唐懷元

摘 要： 多媒體教學(xué)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是未來(lái)教學(xué)走向現(xiàn)代化的方向。讓多媒體教學(xué)更具時(shí)效性，是每位一線教師必須探討和深入了解的重要課題。本文以高校實(shí)際教學(xué)工作為對(duì)象，探討了多媒體教學(xué)對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)手段

隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國(guó)的大眾化教育。而伴隨著生源的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所下滑。高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，就要不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而多媒體教學(xué)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書(shū)口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢(shì)被廣大高校運(yùn)用。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有兩面性，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)可能會(huì)帶來(lái)的某些負(fù)面影響，正確認(rèn)識(shí)和利用多媒體教學(xué)，才能穩(wěn)步提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)帶來(lái)感官效果更直觀。

人類主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)渠道接收信息，也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學(xué)就是充分運(yùn)用圖像影音素材，使學(xué)生更容易接收教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學(xué)生的注意力更集中，而且在課堂學(xué)習(xí)上更積極。

例如我在高一講授《神奇的極光》一文時(shí)，便緊扣“神奇”二字做文章。開(kāi)場(chǎng)時(shí)便展現(xiàn)一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片，學(xué)生看到如此神奇的景象無(wú)不驚嘆，從而好奇心自然被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。探究問(wèn)題的意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生便積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的途徑與方法。又如一些學(xué)生認(rèn)為古文相當(dāng)枯燥、乏味，一些教師在課堂上不外乎讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，然后分析文章基本的字詞句。但是苦澀的文字，學(xué)生讀不出味道；單純的分析語(yǔ)法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟。一些老師不是朗讀好手，課堂上學(xué)生往往昏昏欲睡。如果采用多媒體，便能讓學(xué)生一飽眼福和耳福，學(xué)生的興趣被激發(fā)，背誦與理解將不是問(wèn)題。如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)我便播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起學(xué)生的審美興奮，讓學(xué)生獲得審美的愉悅，產(chǎn)生濃厚的興趣，背誦體會(huì)，并積極主動(dòng)地加深對(duì)課文的理解。

1.2多媒體教學(xué)能拓展課堂知識(shí)的容量，促進(jìn)思維發(fā)散。

多媒體教學(xué)能夠減少花在板書(shū)上的時(shí)間，讓教師擁有更多的時(shí)間傳遞更豐富的知識(shí)，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行探討，增加師生互動(dòng)的時(shí)間。多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)更多直觀感性的課程素材，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)分析能力和創(chuàng)造性思維水平[1]。

1.3多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間空間限制，強(qiáng)化感知效果。

某些課程既需要教師言傳身教，又需要學(xué)生觀察、感受以獲得知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要素的感知和了解。多媒體教學(xué)突破時(shí)間空間的限制，給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)場(chǎng)景。

1.4多媒體教學(xué)有利于修改及保存教學(xué)內(nèi)容和素材。

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教案素材進(jìn)行不斷的修改和優(yōu)化。傳統(tǒng)紙質(zhì)教案需要較大的工作量，而多媒體教學(xué)的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會(huì)更輕松。另外，相比紙質(zhì)素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化的教學(xué)不僅是教學(xué)手段和教學(xué)條件的更新，教學(xué)思想、模式及觀念也需要與時(shí)俱進(jìn)。先進(jìn)的教學(xué)思維是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，因此，一線教師要推陳出新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合教學(xué)形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地理解賈寶玉這一人物形象，我播放了小說(shuō)戲劇情境性片段《寶玉摔玉》，讓學(xué)生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。又如教學(xué)《聲聲慢》這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生知人論詩(shī)，我利用CCTV-3關(guān)于“李清照詩(shī)詞朗誦”的視頻，讓學(xué)生明白李清照的人生經(jīng)歷。精彩的視頻、精彩的演繹使學(xué)生深受感染，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

此外，高中戲劇單元的教學(xué)困擾著很多教師，有限的課時(shí)使學(xué)生只能蜻蜓點(diǎn)水式地了解劇本的大概意思。針對(duì)戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對(duì)戲劇認(rèn)識(shí)的模糊性，我在學(xué)生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。一節(jié)課后，學(xué)生不僅比較順利地進(jìn)入劇本，而且避免戲劇學(xué)習(xí)的枯燥。

2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)的技術(shù)不斷發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大一線教師長(zhǎng)久研究實(shí)踐而總結(jié)出的教學(xué)模式，是行之有效的，不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的出現(xiàn)而摒棄。傳統(tǒng)課堂注重教師主導(dǎo)，要求教師展示個(gè)人魅力和應(yīng)變能力，這正是多媒體教學(xué)缺失的環(huán)節(jié)。雖然倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)當(dāng)把多媒體作為教學(xué)工具，不能完全按部就班，否則會(huì)削弱多媒體的應(yīng)用價(jià)值[2]。

我曾聽(tīng)過(guò)一名教師教學(xué)《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開(kāi)始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫(huà)面。的確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有像可想”的想象思維能力訓(xùn)練沒(méi)錯(cuò)，但這種不適時(shí)的運(yùn)用卻使學(xué)生失去最初的、最美的想象，充滿詩(shī)意的詩(shī)歌沒(méi)有品出詩(shī)意，不能不說(shuō)是課堂的一大敗筆。其實(shí)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合要以提高課堂教學(xué)效率為準(zhǔn)則，整合要有選擇地進(jìn)行，重點(diǎn)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決的問(wèn)題上。

2.2讓多媒體教學(xué)成為師生互動(dòng)的媒介。

很多教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，容易變成解說(shuō)員的角色，從以前對(duì)課本的照本宣科到現(xiàn)在的多媒體放映員，把多媒體當(dāng)成主角，師生互動(dòng)全無(wú)，課堂死氣沉沉。多媒體教學(xué)應(yīng)該加入更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且教師的教學(xué)藝術(shù)不能因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)而被摒棄，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

2.3多媒體教學(xué)要充分尊重學(xué)生的接受情況。

多媒體課件往往具有通用性，但學(xué)生是不一樣的，所以教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的實(shí)際感受，用心準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體素材，以學(xué)生能夠接受的進(jìn)程開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接受每一堂課。

例如《外國(guó)文學(xué)》鑒賞的課堂上，有些經(jīng)典著作會(huì)有多個(gè)版本的影視資料，教師不應(yīng)只看個(gè)人喜好，還應(yīng)與學(xué)生探討商議，在課堂上展示最經(jīng)典、學(xué)生最喜愛(ài)的片段，這樣的課堂教學(xué)效率才高。

2.4培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息的能力。

高中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”，因此，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，他提到整合的一個(gè)基本點(diǎn)是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。

3.結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育工作中，多媒體教學(xué)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在高校整體高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不穩(wěn)的大前提下，一線教師一定要發(fā)揚(yáng)為人師表的精神，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)傳遞每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉春，厲志紅.關(guān)于提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的研究[J].教育與職業(yè)，2012（15）：161-162.

[2]許國(guó)良，林結(jié)賢.利用多媒體教學(xué)手段提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（6）：75-77.