農村初中生物學實驗教學現(xiàn)狀及應對策略

陸漢鋒+++張朝陽

【內容摘要】農村初中生物學實驗難以開展，生物學教師可以提高認識，克服困難，充分利用學生資源、建立生物課外活動小組作為實驗教學的主體，帶領學生走向大自然，因地制宜、創(chuàng)造條件開展實驗教學。

【關鍵詞】農村初中 生物學 實驗教學

2015年9月本人參加了教育部組織的中東部中學一線生物學骨干教師的《國培計劃》培訓，培訓中組織了一次關于如何有效開展生物實驗教學的研討，深有感觸。許多生物學教師發(fā)出了農村初中生物課不被重視、難以開展實驗教學的感慨。而生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現(xiàn)代生物科學的發(fā)展尤其依賴科學實驗。在生物學教學中，學生實驗、實習和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學生掌握生物學知識、科學方法、培養(yǎng)能力和形成生物科學素養(yǎng)有著至關重要的作用。那么如何克服實際困難，有效開展農村初中生物學實驗教學呢？本人結合自身教學實踐，談幾點做法。

一、提高認識，轉變觀念，加強學習

生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學素養(yǎng)。正如一句格言所講的那樣“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會。”生物學實驗有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識，或直接獲取生物學基礎知識；有利于培養(yǎng)學生生物學實驗操作技能；有利于發(fā)展學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；有利于幫助學生確立辨證唯物主義自然觀；有利于提高學生學習生物學興趣及調動學生學習的積極性；有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。正因為如此，生物學教師應充分認識生物學實驗在教學中的不可替代性，摒棄“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的觀點。

二、充分利用學生資源，建立生物課外活動小組作為實驗教學的主體

農村學生由于生活在生物資源豐富的自然環(huán)境，長期親密地與動植物打交道，又多多少少參與了農事活動，如小麥如何播種、何時松土？什么樣的癥狀施何種肥？怎樣防治病蟲害？家里養(yǎng)雞、鴨、豬、牛的，親身經歷了雞的孵化、小牛犢的誕生等等，積累了豐富的生物學知識。農村初中生大都要幫父母進行勞務，動手實踐能力強，也不需要在課余時間去學琴學畫等發(fā)展特長，有充足的時間。這就為建立生物課外興趣小組開展活動創(chuàng)造了條件。教師如果充分了解學生已有的生活經驗，特別是在某些方面有特殊經驗的學生，把農村孩子的這些寶貴的經驗運用到教學中來，優(yōu)先發(fā)展這部分學生成為興趣小組成員，必將成為老師的好助手。

有很多的生物實驗教學材料完全可以讓生物課外興趣小組的學生進行準備和培養(yǎng)，如學習植物體的結構層次時，布置學生帶甘薯、馬鈴薯、黃花菜、花生、小白菜等材料；觀察種子的結構時，可叫學生帶各種各樣的種子。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺等小動物亦可布置學生準備，這些都能為教師教學節(jié)省了大量的準備時間。

三、走出課堂，開展第二課堂實驗教學

積極開展第二課堂活動，將實驗教學從課堂延伸到課外，走向大自然，定會使學生感到新鮮有趣，最大限度地激發(fā)學生學習生物學的興趣。

1.利用土地優(yōu)勢，建立實驗基地

農村中學往往具有土地資源優(yōu)勢，組織學生春季在校園里進行柳樹、月季的扦插，培養(yǎng)學生技能的同時，兼顧了校園環(huán)境的美化，何樂而不為？

也可以征得學校同意在校園一角建立植物園。教師指導學生種馬鈴薯、扦插甘薯莖、割韭菜，體驗什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察種子萌發(fā)的過程；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長過程等等。這些活動不僅鍛煉了學生的能力，使學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，也能讓學生體驗了收獲的喜悅。

2.采集制作標本，發(fā)展學生技能

農村自然環(huán)境的生物資源豐富，根據季節(jié)走進自然體驗實踐，將有利于最大限度地提高學生的生物學素養(yǎng)。如教學動、植物的分類，教師可以帶領學生到校園內及周圍的田間，采集動、植物標本。教師可在現(xiàn)場對所采集的植物整體標本進行分類，讓學生回憶舊知，重點認識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物。通過實物的比較，從葉脈的形態(tài)、根的形態(tài)、花瓣的數目等方面去學會區(qū)分單子葉植物和雙子葉植物，加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識。然后帶回標本指導學生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進行處理，制作成臘葉標本，供課堂教學觀摩之用。教師還可以根據不同季節(jié)，指導學生捕捉蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標本，充實課堂教具。通過這些生物學課外活動，不僅可以擴大學生的知識視野，而且可以提高學生的生物學技能。

四、因地制宜、創(chuàng)造條件開展實驗教學

1.實驗場地、器材的替代

盡管一些農村中學生物學不被重視，但只要生物學教師思想重視，不怕麻煩，很多生物學實驗都能按計劃進行。如以學生文具（如文具小刀、圓規(guī)等）為“解剖器”，開展一系列的動物（鯽魚）解剖實驗、植物形態(tài)（花的結構）解剖實驗，還是可以的。再如利用廢棄的礦泉水瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實驗，小魚、小蝦、水草在農村還是非常好找的。

2.實驗材料的替代

有些實驗材料不好準備，那么就可以考慮實驗材料的替代，如“驗證綠色植物在光下制造淀粉”的實驗材料實驗天竺葵不好準備，也可以用小白菜、菠菜等綠色植物代替；“維生素C的檢驗”此演示活動可用化學實驗室中的氯化鐵溶液替代吲哚酚試劑，黃色的氯化鐵溶液被維生素C還原成無色的氯化亞鐵溶液；“研究細胞大小與物質的關系”演示實驗瓊脂不好配制，可以用馬鈴薯與碘液或者涼粉與紅墨水替代等等。實驗效果都非常明顯。還有一些實驗，教學時在當地時節(jié)無法采集到所需實驗材料，如觀察花的基本結構，可以用秋末的茶花來代替春天的桃花。

五、多媒體演示實驗過程

現(xiàn)在每個學校每個班級都安裝了班班通多媒體設備。有些實驗如果對實驗場地、器材、時間的要求實際不能滿足的話，我們可以用多媒體來演示實驗過程，雖沒有學生親身操作體驗深刻，但比講實驗效果可要強多了。因為多媒體教學的優(yōu)點不僅在于能有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。