從現(xiàn)象到規(guī)律，高中地理課堂探究的有效路徑

王寒石

【內(nèi)容摘要】高中地理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的科目。地理科學(xué)中蘊(yùn)含著很多現(xiàn)象與規(guī)律，必須通過(guò)有效的課堂探究活動(dòng)才能內(nèi)化。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何從現(xiàn)象到規(guī)律探究地理知識(shí)，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理 現(xiàn)象 規(guī)律 教學(xué) 探究

高中地理不同于初中地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很重要，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生擯棄之前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)而化為主動(dòng)的探究其中的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新和實(shí)踐精神。教師要充分把探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂中，和學(xué)生一起合作，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，把地理學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到實(shí)際生活中。

一、利用案例探究，揭示一般地理規(guī)律

高中地理注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的綜合能力，學(xué)生要善于觀察，善于從表面現(xiàn)象分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而揭露其中的規(guī)律。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)地理中的問(wèn)題，才能正確分析問(wèn)題，對(duì)地理問(wèn)題的分析和解決表明學(xué)生對(duì)地理的熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)相互合作一定可以從表象揭示出一般的地理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《荒漠化防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》這一課的時(shí)候，教師可以提前告訴學(xué)生所學(xué)的課題并讓學(xué)生分組進(jìn)行資料搜集，選取某個(gè)重點(diǎn)的西北地點(diǎn)，調(diào)查其荒漠化的情況以及形成原因，并小組討論出解決方案。另一方面，可以讓剩余小組走訪沙漠科學(xué)園，進(jìn)行模擬實(shí)地考察，向園中專業(yè)的科研人員咨詢意見(jiàn)，了解荒漠化的危害，并整理記錄做成實(shí)踐報(bào)告。最后通過(guò)提前預(yù)習(xí)《荒漠化防治 ——以我國(guó)西北地區(qū)為例》，結(jié)合課本上的文本知識(shí)，各小組在課堂上分別展示自己的調(diào)查成果。那么這堂課就由學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行探究，老師就是裁判，觀察學(xué)生探究問(wèn)題的表現(xiàn)。有的小組詳細(xì)的解釋了荒漠化形成的原因并具體情況具體分析，老師在結(jié)束之后給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、利用激趣探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是探究的動(dòng)力。利用學(xué)生的興趣愛(ài)好而切入課程的主題，這對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行有至關(guān)重要的作用。這就要求教師要在課堂上經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，增加他們學(xué)習(xí)的信心。教師要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課的開(kāi)頭引入十分重要，雖然只有幾句話，但是這句話要是能吸引學(xué)生的注意力，那培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候就得心應(yīng)手了，可以達(dá)到事倍功半的效果。例如，在講解天氣這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以引用諸葛亮借東風(fēng)火燒曹操軍營(yíng)的故事；引用德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候利用大西洋和北冰洋的地理優(yōu)勢(shì)引出海上運(yùn)動(dòng)；為什么中國(guó)白天的時(shí)候美國(guó)是晚上，是因?yàn)橹虚g相差了八個(gè)小時(shí)的時(shí)差，從而引出地球的自轉(zhuǎn)意義。這些簡(jiǎn)短的介紹都可以喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和注意力，現(xiàn)在的學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們也十分爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望可以通過(guò)自己的努力完成一件事，從而來(lái)證明自己的能力。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，這樣才能解決問(wèn)題。

三、利用探究驗(yàn)證，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

在高中地理的探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出許多問(wèn)題，然后提出猜想，驗(yàn)證猜想最后才能得出結(jié)論。所以驗(yàn)證猜想的步驟十分重要，這關(guān)乎著結(jié)論的正確與否。學(xué)生要根據(jù)需要驗(yàn)證的內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)的綜合能力有很高的要求，更好的培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。例如，課本中涉及到的荒漠化問(wèn)題，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示了荒漠化的分布情況和一些實(shí)圖展現(xiàn)，同學(xué)們自然會(huì)意識(shí)到荒漠化的嚴(yán)重性和帶來(lái)的災(zāi)害之大，從而順利提出什么是荒漠化的問(wèn)題，為什么會(huì)造成荒漠化？然后根據(jù)這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案和調(diào)查報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查等等，最后整理總結(jié)，并根據(jù)具體地區(qū)的地理特征給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，呼吁大家一起改造荒漠化，還地球一個(gè)美麗的生存之地。從這次探究性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且自己動(dòng)手解決了問(wèn)題，大大的提高了他們的各項(xiàng)綜合能力。可見(jiàn)，這種探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，收獲滿滿，還從知識(shí)中收獲了創(chuàng)新思維和道德意識(shí)，兩全其美。

四、利用問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題為主題的探究性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的自我創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。例如，針對(duì)目前世界上最明顯的“全球變暖”、“臭氧層空洞”等環(huán)境問(wèn)題，老師可以要求學(xué)生課前積極搜集資料然后在課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)互相討論會(huì)得到如下的結(jié)論：全球變暖和每年地球人口劇增有關(guān)，人類對(duì)地球大氣環(huán)境的污染、海洋環(huán)境的惡化、土地沙漠化、森林資源急劇減少、酸雨持續(xù)增多、水污染嚴(yán)重以及地球公轉(zhuǎn)周期的變化有關(guān)。除了地球本身公轉(zhuǎn)的客觀因素，可以顯而易見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)主要的因素還是和人類息息相關(guān)的。人類長(zhǎng)時(shí)間的破壞環(huán)境才會(huì)造成如今的危害，一切惡果還是得人類自己承受，因此學(xué)生們呼吁大家要保護(hù)環(huán)境從現(xiàn)在做起，不要再傷害我們賴以生存的地球，大家要一起攜手共同努力來(lái)挽救現(xiàn)在的局面。