初中數(shù)學研究性學習模式探究

周禮彬

步入初中之后，學生對于數(shù)學的學習方式不是特別了解，甚至是一頭霧水.在初中數(shù)學教學中，教師應該開展研究性學習，關(guān)注學生對本章節(jié)知識點的疑問，并給予學生專業(yè)的指點，使學生的思維能力得到培養(yǎng).

一、貫徹落實新課程理念

1.傳統(tǒng)的教學理念.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，主要是教師進行知識點的講解，而學生只是習慣于埋頭聽課、記筆記.這種死板單調(diào)的課堂，不被社會認可，更不能增強學生對學習的渴望.客觀來講，數(shù)學注重的是學生的思維方式.而傳統(tǒng)的課堂忽視了學生的主體地位，也忽視了學生的自主學習和發(fā)展.有些教師習慣于在課堂上侃侃而談，講得津津有味，而學生卻沒有機會參與課堂活動，很少與老師進行深入探討.有些教師不能及時了解一些新的教學理念，無法改變老套的教學思想.因此，在這種傳統(tǒng)教學理念的桎梏下，學生學習數(shù)學的積極性普遍不高.

2.新課程理念.數(shù)學新課程的概念，簡單來講就是幫助學生熱愛學習數(shù)學，知道學習數(shù)學的基本方法.同時，教師應該知道學生是課堂的主人翁，是課堂的主角.初中學生對數(shù)學的了解還不夠，不知道如何高效學習數(shù)學.因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該注重幫助學生了解學習數(shù)學的主要途徑.教師可以不斷地向?qū)W生發(fā)問，讓學生的注意力集中在到課堂中.經(jīng)過思考，學生對一個數(shù)學問題產(chǎn)生很多想法，教師應該針對這些想法集中解答.師生之間進行交流，增強課堂的活動性和活潑性.因此，在新的教學理念指導下，學生能夠掌握學習數(shù)學的技巧.

二、研究性學習模式的意義

1.培養(yǎng)學生的實踐操作能力.其實，數(shù)學就在我們生活的周圍，就在衣食住行的點點滴滴中.比如，人們計算房屋面積，就會運用到數(shù)學的相關(guān)知識.又如，每家都會到銀行存錢，怎樣存錢、到哪家銀行存錢更劃算？這些都需要運用數(shù)學知識來解決，如利息、利率的計算.通過計算利息和利率，最終選出最佳的存款方案.生活和數(shù)學聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力.而在實踐操作的過程中，學生對問題也有一番探究和思考.

2.培養(yǎng)學生的合作學習能力.在數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的合作學習能力.將學生進行分組，并提出問題，讓學生針對老師提出的問題進行小組討論.對于同一個問題，學生可以給出很多的解答方案.當然，學生也可以提出自己的新疑問.在合作探究的過程中，學生不僅找到了解決問題的方法，還能舉一反三發(fā)現(xiàn)新的問題.因此，教師要鼓勵學生之間進行合作.

三、具體的研究性學習模式

1.情境教學模式.在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學課堂是比較枯燥、單調(diào)的.要想初中數(shù)學課堂變得更加有趣、研究性更強，教師可以采用情境教學模式.有些數(shù)學知識來源于一個小故事或者一個典故.在講新的數(shù)學知識點時，教師可以先介紹知識點的來源以及關(guān)于知識點的一些故事.或者，教師可以從現(xiàn)實生活中尋找一些應用題目，然后用數(shù)學方法進行驗證和學習.在特定的數(shù)學情境中，學生能專心致志地聽講.

2.討論歸納模式.討論，能夠讓學生對問題有更加深刻的思考，能夠引起學生進行探究性思考.在數(shù)學教學中，教師可以先提出一個探究性的問題，然后讓學生進行深入討論.比如，式子9x+6y，學生可以對這個式子的意義進行討論，或者根據(jù)這個式子設立一個題目情境.最后，教師可以對這個問題進行總結(jié)性的歸納.這樣，能夠幫助學生正確理解x和y在特定情境中的數(shù)學意義.學生對這個式子進行討論的過程，其實就是對問題進行深入研究的過程.對一個數(shù)學問題進行深入研究，能夠提高學生的思維深度.因此，討論歸納模式對于提高學生的學習效率是有積極意義的.

3.小組合作模式.要想學好數(shù)學，最好的方式就是熱愛數(shù)學.為了增強學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望，教學中教師可以使用小組合作模式.比如，教師可以出幾道幾何證明題，并將學生進行分組，讓小組合作討論證明題目.小組之間通過討論想到很多的證明方法，并且派出一個代表進行發(fā)言.這樣，不僅能夠拓寬學生思考問題的方式，還能使證明題的解題方案變得多元化.在這樣趣味性十足的課堂里，學生之間進行激烈討論，使學生對問題理解得更加透徹.

總之，要想改變傳統(tǒng)的教學思想和模式，教師應該積極地接受新課程的教學理念.在新的教學理念指導下，教師可以采用情境教學模式、討論歸納模式以及小組合作模式.在這樣有趣的課堂中，不僅能夠提高課堂效率，還能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.在研究性學習模式下，學生能夠?qū)?shù)學問題和實際生活進行結(jié)合，達到舉一反三的效果.