在詩意棲居的美麗田園幸“?！毕颉扒啊?/h1>
2017-04-22 19:32:29王亞
教師·上 2017年3期
王亞
“十八大以后，舉國上下都在熱議‘美麗中國、中國夢，要想美夢成真，教育是必由之徑，如果說美麗教育是所有教育人的夢想，那么美麗學(xué)校就是我們張家港教育人的夢想。”在學(xué)習(xí)邵局新學(xué)年全市教育工作會議上講話精神時，這段話深刻的印在了我們?nèi)w江蘇省張家港市福前實驗幼兒園（以下簡稱“福幼”）教師的腦海中。2013年夏，坐落于城鄉(xiāng)結(jié)合部的福幼翻開了辦園的新篇章。如何讓這顆承載著美麗教育夢想的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，全體福幼人踏上了智慧耕耘之路。
一、心系田園，讓“美麗”的種子在福幼生根
校園是師幼生命成長、精神棲居最重要的場所，唯有讓教師和幼兒在備感美麗的校園中工作、學(xué)習(xí)，才能孕育智慧的教師、培養(yǎng)靈動的幼兒。因此，美麗校園建設(shè)，更是一種發(fā)展理念的革新、發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變。在福幼——這片正在從鄉(xiāng)村走向城鎮(zhèn)的土地上，我們用“田園”這樣一個詞語去追尋、導(dǎo)引：“田園是一種所在，生機勃發(fā)，萬類競自由……?！弊尭Ｓ壮蔀椤白匀?、自在、自由”的田園，讓教師和幼兒保持淳樸、靈動、本真的狀態(tài)，從而創(chuàng)造一個教師天性充盈、幼兒靈心綻放、園所詩意盎然的幸福田園。在新學(xué)期首次教工會議上，我們福幼的首批教職工一起學(xué)習(xí)了“田園文化”的思想框架，美麗校園建設(shè)的種子因此在福幼生根。
二、共繪田園，讓“美麗”的種子在福幼發(fā)芽
新辦幼兒園，硬件基礎(chǔ)有著優(yōu)勢美，如何將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為亮點，呈現(xiàn)鮮明的個性特點，讓師幼真切感受到校園之美，讓每一處都潛移默化地發(fā)揮“潤物細無聲”的教育功能，我認為必須從校園的人、景兩方面統(tǒng)籌。
“人”是美麗校園的核心。新園的師資，由來自張家港市區(qū)周邊幼兒園的骨干教師和剛踏上工作崗位的新教師組成；新園的幼兒，由來自周邊農(nóng)村幼兒、有來自周邊幼兒園的轉(zhuǎn)學(xué)幼兒、外來務(wù)工新市民子女組成，這樣的一群新人成了福幼首批開拓者。新，就意味著相對缺乏經(jīng)驗，但這又能讓我們跳出固守不變的陳舊模式，用更加開闊的思路、大膽創(chuàng)新的實踐去探尋出一條特色鮮明、優(yōu)質(zhì)高效的管理之路。教職工人手少，工作面廣、量大，這是擺在我們二十多個教職工面前的客觀事實。但，頂著烈日整理環(huán)境，灑著汗水搬運物品，披著星光踏上歸途，這樣的“景色”無不傳遞著美麗校園的正能量。短短一個多月，福幼這個大家庭已經(jīng)是一個人心齊聚的團隊。
“景”是美麗校園的主體。走近福幼，一步一景，一股清新自然的“田園風(fēng)”撲面而來，校園的建筑風(fēng)格，統(tǒng)一以田園風(fēng)格為主線，門衛(wèi)的造型是一架自然風(fēng)力下轉(zhuǎn)動的“大風(fēng)車”，外墻建筑與泥土色的棕黃融為一體，就連空調(diào)外機也穿上了同一色調(diào)的“外衣”，紫藤花種已駐足于此；戶外的親親果園、綠綠菜地、香香花圃，既是一個快樂天地，又是一個天然氧吧，教師與孩子們在這片童耕園中享受野趣、陽光，收獲成長、快樂；流線型的內(nèi)庭院，夏天是賞心的納涼之地，冬天是悅目的陽光暖房；移步室內(nèi)，紫色、綠色、藍色的自然搭配構(gòu)成了主旋律，寬敞明亮的大廳，吉祥物“田田”“園園”迎接著八方來客，愛心驛站”留給家長、幼兒小憩的空間，辦園思想躍然于墻；創(chuàng)意美工坊、趣味建構(gòu)室、國粹藝術(shù)館等，各功能室布局合理，設(shè)施設(shè)備、材料正逐步完善，既是校園一景，又是幼兒活動的樂園；教工餐廳八人圍坐的小方桌，典雅的窗簾、別致的燈具，營造了一個溫馨、甜美、現(xiàn)代的餐飲環(huán)境。
三、守望田園，讓“美麗”的種子在福幼開花
美麗校園建設(shè)，不僅要在自然環(huán)境、規(guī)劃格局、建筑、綠化等直觀視覺上體現(xiàn)美，在育人氛圍上同樣要給人以美的享受，只有直觀視覺和育人氛圍的雙重渲染，才能喚起人們對美的追求，陶研人的情操，激發(fā)人的上進心和求知欲。因此，在教師培養(yǎng)模式上，我們推出了“美麗田園工作坊”活動。
“田園文學(xué)會”——讀好書、享好文：“腹有詩書氣自華”“書山有路勤為徑”“閱讀的你更美麗”，在田園文學(xué)會中，教師談詩歌、賞名家、析名作，也可以交流讀書心得，分享幼教理論前沿的信息，在輕松、愜意的氛圍中提升自己的素養(yǎng)。
“田園藝術(shù)會”——品雅樂、賞名畫；“藝術(shù)是一種生活態(tài)度”，在田園藝術(shù)會中，教師交流各自的藝術(shù)創(chuàng)意，在音樂的世界中暢游，提升自己的藝術(shù)感受與表現(xiàn)能力。
“田園技術(shù)會”——團隊行、互為師；“幼兒教師是全能的多面手”，在這里，開展各項專題培訓(xùn)：信息技術(shù)運用培訓(xùn)、課堂經(jīng)驗交流……以此來提高教師各方面的教學(xué)技能。
“田園生活會”——樂分享、提品位；“品味生活，讓幸?？鞓废喟槟阄摇?，在這里，交流生活的點滴，可以是賞心悅目的美食烹飪交流，更或者是家庭生活的相處藝術(shù)……一杯清茶、一壺咖啡，提升生活品質(zhì)，提高生活情趣。
美麗是一種能量，傳遞信心和希望。在這樣的情懷下，攜手全體教職工一起守望田園，看著大樹的綠茵撐起大傘，紫藤和薔薇爬滿庭院，風(fēng)車悠然轉(zhuǎn)動，聽著天籟的吟唱，和著純真的歡笑，在詩意棲居的美麗田園一起幸福向前。
（作者單位：江蘇省張家港市福前實驗幼兒園）
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一、心系田園，讓“美麗”的種子在福幼生根
校園是師幼生命成長、精神棲居最重要的場所，唯有讓教師和幼兒在備感美麗的校園中工作、學(xué)習(xí)，才能孕育智慧的教師、培養(yǎng)靈動的幼兒。因此，美麗校園建設(shè)，更是一種發(fā)展理念的革新、發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變。在福幼——這片正在從鄉(xiāng)村走向城鎮(zhèn)的土地上，我們用“田園”這樣一個詞語去追尋、導(dǎo)引：“田園是一種所在，生機勃發(fā)，萬類競自由……?！弊尭Ｓ壮蔀椤白匀?、自在、自由”的田園，讓教師和幼兒保持淳樸、靈動、本真的狀態(tài)，從而創(chuàng)造一個教師天性充盈、幼兒靈心綻放、園所詩意盎然的幸福田園。在新學(xué)期首次教工會議上，我們福幼的首批教職工一起學(xué)習(xí)了“田園文化”的思想框架，美麗校園建設(shè)的種子因此在福幼生根。
二、共繪田園，讓“美麗”的種子在福幼發(fā)芽
新辦幼兒園，硬件基礎(chǔ)有著優(yōu)勢美，如何將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為亮點，呈現(xiàn)鮮明的個性特點，讓師幼真切感受到校園之美，讓每一處都潛移默化地發(fā)揮“潤物細無聲”的教育功能，我認為必須從校園的人、景兩方面統(tǒng)籌。
“人”是美麗校園的核心。新園的師資，由來自張家港市區(qū)周邊幼兒園的骨干教師和剛踏上工作崗位的新教師組成；新園的幼兒，由來自周邊農(nóng)村幼兒、有來自周邊幼兒園的轉(zhuǎn)學(xué)幼兒、外來務(wù)工新市民子女組成，這樣的一群新人成了福幼首批開拓者。新，就意味著相對缺乏經(jīng)驗，但這又能讓我們跳出固守不變的陳舊模式，用更加開闊的思路、大膽創(chuàng)新的實踐去探尋出一條特色鮮明、優(yōu)質(zhì)高效的管理之路。教職工人手少，工作面廣、量大，這是擺在我們二十多個教職工面前的客觀事實。但，頂著烈日整理環(huán)境，灑著汗水搬運物品，披著星光踏上歸途，這樣的“景色”無不傳遞著美麗校園的正能量。短短一個多月，福幼這個大家庭已經(jīng)是一個人心齊聚的團隊。
“景”是美麗校園的主體。走近福幼，一步一景，一股清新自然的“田園風(fēng)”撲面而來，校園的建筑風(fēng)格，統(tǒng)一以田園風(fēng)格為主線，門衛(wèi)的造型是一架自然風(fēng)力下轉(zhuǎn)動的“大風(fēng)車”，外墻建筑與泥土色的棕黃融為一體，就連空調(diào)外機也穿上了同一色調(diào)的“外衣”，紫藤花種已駐足于此；戶外的親親果園、綠綠菜地、香香花圃，既是一個快樂天地，又是一個天然氧吧，教師與孩子們在這片童耕園中享受野趣、陽光，收獲成長、快樂；流線型的內(nèi)庭院，夏天是賞心的納涼之地，冬天是悅目的陽光暖房；移步室內(nèi)，紫色、綠色、藍色的自然搭配構(gòu)成了主旋律，寬敞明亮的大廳，吉祥物“田田”“園園”迎接著八方來客，愛心驛站”留給家長、幼兒小憩的空間，辦園思想躍然于墻；創(chuàng)意美工坊、趣味建構(gòu)室、國粹藝術(shù)館等，各功能室布局合理，設(shè)施設(shè)備、材料正逐步完善，既是校園一景，又是幼兒活動的樂園；教工餐廳八人圍坐的小方桌，典雅的窗簾、別致的燈具，營造了一個溫馨、甜美、現(xiàn)代的餐飲環(huán)境。
三、守望田園，讓“美麗”的種子在福幼開花
美麗校園建設(shè)，不僅要在自然環(huán)境、規(guī)劃格局、建筑、綠化等直觀視覺上體現(xiàn)美，在育人氛圍上同樣要給人以美的享受，只有直觀視覺和育人氛圍的雙重渲染，才能喚起人們對美的追求，陶研人的情操，激發(fā)人的上進心和求知欲。因此，在教師培養(yǎng)模式上，我們推出了“美麗田園工作坊”活動。
“田園文學(xué)會”——讀好書、享好文：“腹有詩書氣自華”“書山有路勤為徑”“閱讀的你更美麗”，在田園文學(xué)會中，教師談詩歌、賞名家、析名作，也可以交流讀書心得，分享幼教理論前沿的信息，在輕松、愜意的氛圍中提升自己的素養(yǎng)。
“田園藝術(shù)會”——品雅樂、賞名畫；“藝術(shù)是一種生活態(tài)度”，在田園藝術(shù)會中，教師交流各自的藝術(shù)創(chuàng)意，在音樂的世界中暢游，提升自己的藝術(shù)感受與表現(xiàn)能力。
“田園技術(shù)會”——團隊行、互為師；“幼兒教師是全能的多面手”，在這里，開展各項專題培訓(xùn)：信息技術(shù)運用培訓(xùn)、課堂經(jīng)驗交流……以此來提高教師各方面的教學(xué)技能。
“田園生活會”——樂分享、提品位；“品味生活，讓幸?？鞓废喟槟阄摇?，在這里，交流生活的點滴，可以是賞心悅目的美食烹飪交流，更或者是家庭生活的相處藝術(shù)……一杯清茶、一壺咖啡，提升生活品質(zhì)，提高生活情趣。
美麗是一種能量，傳遞信心和希望。在這樣的情懷下，攜手全體教職工一起守望田園，看著大樹的綠茵撐起大傘，紫藤和薔薇爬滿庭院，風(fēng)車悠然轉(zhuǎn)動，聽著天籟的吟唱，和著純真的歡笑，在詩意棲居的美麗田園一起幸福向前。
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