小組合作學(xué)習(xí)模式下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

吳春香

摘要：目前，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行存在一些問(wèn)題，教師過(guò)度關(guān)注形式，對(duì)于組內(nèi)真實(shí)情況并不清楚，學(xué)生的互幫互助能力、獨(dú)立思考能力、在合作中獲取知識(shí)的能力沒有得到提高.

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)講究的是互幫互助，在合作的過(guò)程中提高自身的相關(guān)能力.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式.在小組合作學(xué)習(xí)中，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也能得到相應(yīng)的提高.

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

1.合作式教學(xué)方式.大部分教師采取的教學(xué)方式是“個(gè)體教學(xué)”，即獨(dú)立的個(gè)體之間自行學(xué)習(xí)，不會(huì)與其他學(xué)生一起互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是相對(duì)于“個(gè)體教學(xué)”而言的.它是一種互幫互助的教學(xué)模式，幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，大家一起共同學(xué)習(xí).在這個(gè)小組中，彼此有各自的分工，每個(gè)人都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，彼此都將各自要完成的任務(wù)及時(shí)做好，積極的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)一種高效的氛圍.在這種高效的氛圍中，學(xué)生快速完成屬于自己的任務(wù)，大家互幫互助，共同提高.在共同完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生所體會(huì)到的成就感是“個(gè)體教學(xué)”所不能起及的.

2.探究式學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在課上固定的時(shí)間內(nèi)接受教師的講授的學(xué)習(xí)方式稱為“接受學(xué)習(xí)”.大部分學(xué)生采取的正是此種學(xué)習(xí)方式.相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是“探究式學(xué)習(xí)”.此種學(xué)習(xí)方式突出的特點(diǎn)是，學(xué)生從科學(xué)的角度出發(fā)，自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教師課上占用過(guò)多時(shí)間.課上的時(shí)間是固定的，但是由于受到傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師的教育教學(xué)思想定位不準(zhǔn)確.小組合作學(xué)習(xí)模式所給學(xué)生帶來(lái)的好處是教師上課講授所不能達(dá)到的，但是教師體會(huì)不到其意義所在，課上仍會(huì)占用大量時(shí)間.小組合作學(xué)習(xí)需要時(shí)間來(lái)完成，沒有充足的時(shí)間做前提，一切都是紙上談兵.

2.成員之間配合不默契.一個(gè)任務(wù)的完成并不是單靠一個(gè)人就能解決問(wèn)題的，需要學(xué)生之間共同努力.課上教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合小組解決相關(guān)的問(wèn)題，小組成員之間自行分配任務(wù)，然后各自執(zhí)行.在執(zhí)行的過(guò)程中，是需要學(xué)生之間存有一個(gè)默契度的，假設(shè)學(xué)生之間配合的不融洽，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗、解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、效率太低等問(wèn)題.

3.學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己在教師講授之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合小組進(jìn)行討論等.由于教師長(zhǎng)期在課上進(jìn)行講授，以這種方式來(lái)授課，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力不高.在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有實(shí)際意義.在沒有教師的帶領(lǐng)下，大多數(shù)的學(xué)生單靠自己看書、自己進(jìn)行理解是沒有能力做到的.相關(guān)知識(shí)的講解與分析，學(xué)生離開教師是無(wú)法達(dá)到的.

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.增加課上分給學(xué)生的時(shí)間.沒有充足的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，是小組學(xué)習(xí)不理想的直接原因.在初中物理教學(xué)中，教師要留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中完成自己相應(yīng)的任務(wù).

2.安排游戲活動(dòng)，增加學(xué)生彼此的默契度.對(duì)于課下的時(shí)間安排，教師可以安排學(xué)生玩小游戲，在玩游戲的過(guò)程中逐漸了解彼此，認(rèn)識(shí)彼此.通過(guò)游戲，學(xué)生會(huì)對(duì)其他學(xué)生有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，增加彼此之間的感情，增加彼此的默契度.

3.布置科學(xué)合理的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不高的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生布置課業(yè)任務(wù).任務(wù)的安排難度要適中，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出針對(duì)性的實(shí)施方案.在完成教師安排的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的能力有一個(gè)重新而正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題到底出自何處.對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以利用課下或者自習(xí)的時(shí)間找到老師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo).提高自學(xué)能力需要時(shí)間的積累，同時(shí)需要做相關(guān)訓(xùn)練的積累.學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的時(shí)候?qū)φ罩俺霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)自己有一個(gè)警醒.學(xué)生不斷完成教師安排的任務(wù)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，然后進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn).這個(gè)良性循環(huán)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力.

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育不可缺少的教學(xué)方法.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于此種模式的學(xué)習(xí)方法更是認(rèn)同與需要.小組合作學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生共同努力，共同將此種方法發(fā)揚(yáng)下去，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù).