優(yōu)化高中政治教學(xué)的“同課異構(gòu)”研究

楊霞飛

【內(nèi)容摘要】本文重點(diǎn)分析了“同課異構(gòu)”教學(xué)在高中政治教學(xué)中的意義，從三個(gè)方面提出了具體的“同課異構(gòu)”在高中政治具體研究設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 “同課異構(gòu)” 教學(xué)

引言

政治教學(xué)是構(gòu)建高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效手段，由于高中政治教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，涉及到一些馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識，學(xué)生接受起來難度較大。教師需要進(jìn)一步拓展自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建自己的教學(xué)藝術(shù)，更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的政治概念，實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的有效改造?！巴n異構(gòu)”屬于現(xiàn)代化的教學(xué)理念一種，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升對同一課程內(nèi)容，教學(xué)對象的教學(xué)，從而找到最為適合的教學(xué)方法。

一、“同課異構(gòu)”教學(xué)在高中政治教學(xué)中的意義

1.提升教師的整體素養(yǎng)

政治教學(xué)的抽象性、復(fù)雜性使得學(xué)生對其產(chǎn)生一定的厭惡情緒，教師需要選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與的教學(xué)積極性?！巴n異構(gòu)”可以幫助政治教師相互學(xué)習(xí)相對觀摩，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)靈感，拓展自己的教學(xué)思路，這樣的教學(xué)過程可以幫助政治教師更好地掌握教學(xué)方法和設(shè)計(jì)。在集體備課的過程中，教師針對相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最終的教學(xué)效果也有好壞之分，教師在課后的討論中將不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。

2.體現(xiàn)出學(xué)生主體的思想

“同課異構(gòu)”教學(xué)思路可以幫助教師進(jìn)一步找尋符合當(dāng)前學(xué)生適合的政治教學(xué)方法和手段，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇有具有一定教學(xué)效果的方式①。最終教學(xué)效果的體現(xiàn)在于學(xué)生對高中政治相關(guān)的理論知識的接受程度，即：體現(xiàn)出學(xué)生理解力提升是整個(gè)政治“同課異構(gòu)”教學(xué)的目的。因此不同的教學(xué)方法最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)也就是學(xué)生的接受程度。

二、“同課異構(gòu)”在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.政治教師的思想轉(zhuǎn)變

教師的課堂設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生對政治課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師需要進(jìn)一步拓展自己教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感來源，通過教學(xué)反思、與學(xué)生的交流，集體備課，觀摩其他人的課程等形式，教師可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)到自己沒有掌握到的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。這是高中政治教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的思想，要想讓學(xué)生接受自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，就需要進(jìn)一步拓展自己與其他教師的教學(xué)空間，多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行有效的反饋。例如：在學(xué)習(xí)“我國實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展”的這一教學(xué)內(nèi)容中，我們選用同一社會(huì)案例——“經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否犧牲環(huán)境”分析的時(shí)候，有兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，即：第一種方案就是將學(xué)生定位為市政協(xié)委員，讓他們設(shè)身處地的想一想，是否具有一定的價(jià)值。學(xué)生被設(shè)定到這一情境中，他們參與教學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)一步提升；另一種教學(xué)方案就是教師對同一社會(huì)案例——“經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否犧牲環(huán)境”進(jìn)行系統(tǒng)的分析，中間可以穿插學(xué)生的自由發(fā)言。上述這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案都是可行的。但是第一種更加適合學(xué)習(xí)積極性不高，政治學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的班級，第二種教學(xué)方案更加適合政治理念較為清楚的班級。

2.教學(xué)過程形成新的教學(xué)思路

在教學(xué)過程中，教師可以遇到這樣或者那樣的教學(xué)可能，這些可能也許是教師不可預(yù)知的。這種不可預(yù)知的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師進(jìn)一步思考，最終可以形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。這種教學(xué)過程中形成新的教學(xué)思路，需要教師不斷放開對學(xué)生“聽課”的要求，讓學(xué)生可以隨時(shí)提問，針對一些具有爭議的問題進(jìn)行討論，最終形成結(jié)論。這種較為寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生面對政治教學(xué)理論知識可以進(jìn)一步發(fā)揮自主的創(chuàng)新意識，構(gòu)建有效的自學(xué)方式，提升自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以進(jìn)一步思考接下來應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，教師也就有了更多時(shí)間去思考新的教學(xué)思路。

3.合理采納同事的教學(xué)設(shè)計(jì)

在一個(gè)學(xué)校教授高中政治的同事在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能有著更好的方式，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生在最終政治成績上顯示出更為優(yōu)秀。然而我們不能盲目的采用他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)對象是存在差異性的，教師需要選擇符合自己教學(xué)對象的教學(xué)方法②。例如：在“運(yùn)用聯(lián)系的眼光看問題”這一部分教學(xué)內(nèi)容中，一些年輕的教師運(yùn)用一些比較前衛(wèi)的例子——“釣魚島事件”來分析，但是有時(shí)這種較為明感的問題可能引發(fā)學(xué)生更加激烈的反應(yīng)，最終課堂紀(jì)律控制難度較大，我們需要選擇適合自己的教學(xué)方案。

結(jié)語

在教學(xué)過程中，不同的教師選擇的教學(xué)方法和手段是存在差異性，這些教學(xué)方法對一些學(xué)生可能很有效果，對于另一些學(xué)生則是沒有什么效果。這種“同課異構(gòu)”的教學(xué)思路是將同一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對象，使用不同的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，從而觀察不斷的教學(xué)方法的效果怎樣，最終選擇出一個(gè)最為有效的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)。這種教學(xué)理念可以幫助教師進(jìn)一步見證更為有效的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中，教師選擇最為適合自己的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)政治課程教學(xué)的有效性。