先學(xué)后教，開(kāi)辟科學(xué)的生動(dòng)課堂

施巧娟

摘要：傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中專(zhuān)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。許多教師按照這一基本模式，照本宣科，毫無(wú)創(chuàng)新和意義，一日復(fù)一日，只會(huì)減少學(xué)生對(duì)課堂的興趣和積極性。自從先學(xué)后教的教學(xué)方法出現(xiàn)，許多枯燥乏味的課程也變得有活力，不再無(wú)聊。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；科學(xué)；生動(dòng)課堂

初中的科學(xué)教程本是一門(mén)有趣、新穎、內(nèi)容豐富且多姿多彩的學(xué)科。但是，并不是所有的科學(xué)課堂都和這門(mén)課本身一樣充滿(mǎn)趣味。先學(xué)后教教學(xué)方法的引入，勢(shì)必會(huì)使初中科學(xué)課堂熠熠生輝，打破以往教師自言自語(yǔ)的教學(xué)窘境。

一、明確教學(xué)方向，鍛煉學(xué)生思維

一門(mén)高質(zhì)量、高效率的課堂，必定是有明確目標(biāo)和任務(wù)的課堂。倘若連學(xué)生都不知道教師的教學(xué)目標(biāo)，那么，學(xué)起來(lái)只會(huì)更加吃力，漫無(wú)目的，是一種痛苦的學(xué)習(xí)。教師在課堂的開(kāi)端，首先需要做的，就是明確自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。每當(dāng)導(dǎo)入新課，就得深入淺出地暗示學(xué)生，讓他們知道自己對(duì)于本堂課的努力方向。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，漸漸靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之，學(xué)生的思維一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。思維的活躍程度決定了學(xué)生接受知識(shí)的速度和自學(xué)能力的高低，一個(gè)具有高度發(fā)達(dá)思維的學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上是佼佼者，在生活中也是眾人仰慕的對(duì)象。教師要從課堂出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的思維放在突出位置，不要為了教書(shū)而教書(shū)。

比如說(shuō)，在教師上“觀察生物”這一節(jié)科學(xué)課時(shí)，走上講臺(tái)，不應(yīng)該直奔主題，然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生介紹教學(xué)方法，甚至親身實(shí)驗(yàn)，把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的科學(xué)課堂，內(nèi)容、方法、過(guò)程等多方面都很清晰明了，這大大增加了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，當(dāng)然，課堂效率也并不樂(lè)觀。針對(duì)實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的一節(jié)科學(xué)課，教師應(yīng)當(dāng)先告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)，任務(wù)就是學(xué)會(huì)怎樣清楚地觀察到生物，觀察器材是顯微鏡。提示學(xué)生這兩點(diǎn)，目標(biāo)和途徑都有了，剩下的，就放開(kāi)手讓學(xué)生自己思考，讓他們借助科學(xué)上的內(nèi)容和圖示找到正確使用顯微鏡的方法，并通過(guò)它觀察到生物。教師可以指導(dǎo)，但絕不是直接告訴學(xué)生怎么做，慢慢引導(dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)。在課堂的結(jié)尾，教師可以把顯微鏡觀察生物的整個(gè)步驟做一遍，學(xué)生得到了鞏固，課堂質(zhì)量也會(huì)提高很多。

明確教學(xué)方向，鍛煉學(xué)生思維。先明確目標(biāo)、方法和任務(wù)，然后交由學(xué)生思考，給他們獨(dú)立的空間和時(shí)間，最后，對(duì)學(xué)生的疑難做出解答，并且鞏固教學(xué)方法和知識(shí)，這充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的思想，應(yīng)大力采用。

二、教是為了不教，尊重學(xué)生發(fā)展

教師教育教學(xué)的任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)始的教達(dá)到后來(lái)的不教，這個(gè)不教并不是袖手旁觀，它帶有指導(dǎo)的意思。只要一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)也差不多接近完成。然而，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程異常艱難，冰凍三尺非一日之寒，要使學(xué)生基本脫離對(duì)教師的依賴(lài)，這還是比較困難。但是，困難可以采取措施去克服。教師理應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展，把“教是為了不教”的思想發(fā)揚(yáng)光大。教師要樹(shù)立一種獨(dú)立的思想，相信教出一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生比教出一個(gè)考高分的呆板生來(lái)得可貴，也更有意義，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生不再只是一個(gè)考高分、會(huì)考試的人，社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般都很強(qiáng)。

例如，當(dāng)學(xué)到溫度計(jì)的使用這一課時(shí)，正是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。溫度計(jì)是生活中常見(jiàn)的日常用品，即使不生病，為了防患于未然，隨手拿支溫度計(jì)量體溫，這也是挺正常的現(xiàn)象。孩子愛(ài)感冒，一去醫(yī)院，第一步就是量體溫。所以說(shuō)，溫度計(jì)對(duì)于學(xué)生而言，并不陌生。教師這個(gè)時(shí)候充分采用學(xué)生對(duì)溫度計(jì)熟悉這一優(yōu)勢(shì)，可以提高課堂效率。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，并測(cè)出各自的體溫。學(xué)生的潛力無(wú)限，只要教師努力給他們開(kāi)發(fā)，必然會(huì)有意想不到的收獲。在測(cè)完體溫之后，教師可以選擇性地提問(wèn)學(xué)生，關(guān)于溫度計(jì)的使用注意事項(xiàng)及其他們用溫度計(jì)測(cè)量體溫遇到的一些問(wèn)題，這都是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一個(gè)很好的檢測(cè)方法。

教是為了不教，尊重學(xué)生發(fā)展。在教師的幫助下，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展自身的潛能，這在教學(xué)中尤為重要。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡，找到正確的指導(dǎo)思路，對(duì)待不同學(xué)生，因材施教，先學(xué)后教，達(dá)到課堂的高效率化，

三、走出條條框框，讓課堂充滿(mǎn)活力

在課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也可以不是師生關(guān)系，可以是合作伙伴，相互學(xué)習(xí)，共同成就。大部分的科學(xué)課堂缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的課堂顯得冰冷空蕩，沒(méi)有趣味。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，增加課堂的活力，一群處于青春期的孩子，不應(yīng)該在課堂的壓抑下變得消極低沉，或是老態(tài)龍鐘。教師要找到方法途徑與學(xué)生互動(dòng)，打破課堂的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生走出對(duì)課堂的厭惡。

舉個(gè)例子，土壤在生活中隨處可見(jiàn)，科學(xué)書(shū)上也有關(guān)于土壤方面問(wèn)題的這一課，對(duì)于這樣的課堂。如果教師一個(gè)人站在講臺(tái)上演獨(dú)角戲，那該有多沒(méi)趣，自導(dǎo)自演，大概許多學(xué)生連“群眾演員”都不想做。針對(duì)與生活息息相關(guān)的物質(zhì)研究，教師可以給足學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，可以讓他們每個(gè)人進(jìn)行演講，把自己對(duì)土壤的感受和理解說(shuō)出來(lái)給大家共享，最后，學(xué)生學(xué)到了土壤的有關(guān)知識(shí)，教師的課堂也顯得輕松。教師可以做學(xué)生的伙伴，當(dāng)他們上臺(tái)演講的時(shí)候，鼓勵(lì)他們說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們贏得臺(tái)下的掌聲。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上，教學(xué)的效率和質(zhì)量、氛圍和學(xué)生的快樂(lè)都會(huì)給教師自己一個(gè)莫大的欣慰。勇于創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維插上翅膀。

走出條條框框，讓課堂充滿(mǎn)活力。一堂優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課，定是學(xué)生能夠接受教師的知識(shí)，師生之間帶著愉快走完的課。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)接受了教師交于他們的知識(shí)，這堂課離成功就僅有一步之遙。善于互動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到先學(xué)后教思想的重要性和可行性。

總之，每個(gè)學(xué)生都渴望有足夠的空間和時(shí)間，每位教師都渴望學(xué)生能夠主動(dòng)吸收他們的知識(shí)，希望學(xué)生不是教育教學(xué)的承擔(dān)者，而是教育教學(xué)的主動(dòng)者。師生各有期望，采用先學(xué)后教的方法，打造生動(dòng)的科學(xué)課堂，這是大勢(shì)所趨，也是時(shí)代的必然要求。

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