淺談發(fā)散思維在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

耿婷婷

摘 要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)不同的情境，采取多種形式的訓(xùn)練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路，豐富想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；發(fā)散思維；培養(yǎng)方法

一、創(chuàng)設(shè)不同的情境，體會不同的風(fēng)景

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚興趣的問題。那么如何把那些平淡的、陌生的問題通過教師的構(gòu)建變成吸引學(xué)生目光的內(nèi)容呢？這就需要教師精心設(shè)計問題的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、好的開始是成功的一半。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入非常重要，怎樣讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這就需要我們教師創(chuàng)設(shè)精彩的情境。例如，在學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)獲取信息這一節(jié)內(nèi)容時，書本上直接介紹了一些搜索引擎，學(xué)生們都接觸過，興趣不大，但是可以在導(dǎo)入的時候引入朱自清《春》的朗誦欣賞，在聆聽文章朗誦中感受春的氣息，在回顧語文知識的同時思考新問題：作者是誰？作者出生地？作者的生平等等……然后讓學(xué)生思考怎樣獲取問題的答案，從而引發(fā)出搜索引擎，這樣學(xué)生接觸的是生活中的例子，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、寬松的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的想象。相比較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課堂內(nèi)容比較單一，操作內(nèi)容多，但是通常都是用的書本上的例子，然而，單一的實例通常比較難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)教師不應(yīng)當(dāng)受教材與教參的束縛，應(yīng)能想辦法調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和靈活性。

例如，在演示文稿的教學(xué)過程中，利用wps中原有的模板當(dāng)然可以，但是學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和要求對各種按鈕、文本框進(jìn)行個性化改變，形成自己獨特的風(fēng)格。對于自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)很快并且能夠舉一反三，對于信息技術(shù)課堂教學(xué)鼓勵創(chuàng)作是很有必要的。

3、開拓知識的領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，結(jié)合學(xué)科特點，我們可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題教學(xué)，設(shè)計讓學(xué)生感興趣的主題，結(jié)合所學(xué)基本知識，進(jìn)行主題創(chuàng)作，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時也能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

例如文章《背影》，描述父愛的，每次聽到都會有所觸動，父愛如山啊。在課程的開始，播放有感情朗誦的音樂散文視頻，讓學(xué)生們重溫那深沉的父愛，然后設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去了解朱自清、了解《背影》的背景，再延伸出去，這個音樂散文視頻怎么去下載，這樣整個課堂完全圍繞《背影》這個學(xué)生熟悉的主題去展開，學(xué)生有基礎(chǔ)也有興趣去完成這節(jié)課，老師的備課思路也就清晰了。

再比如，圖片制作這一節(jié)內(nèi)容，可以結(jié)合當(dāng)前流行的時事進(jìn)行主題圖片設(shè)計和創(chuàng)作，如和諧中國、愛牙日主題宣傳畫等，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還能夠讓學(xué)生有成就感。何樂而不為呢！

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值。

二、在多種形式的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

在教學(xué)中，我們常常會遇到類似的問題，為了實現(xiàn)某個目標(biāo)，要首先設(shè)計實現(xiàn)這一目標(biāo)的各種可能性方案。加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個方面。適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”“一物多用”等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1、一題多解。是多角度地考慮同一個問題，找出各方法之間的關(guān)系和優(yōu)劣，在條件和問題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考，探求不同的解決方法。例如，信息技術(shù)課的實踐操作中有很多關(guān)于美化的內(nèi)容，如文本的排版修飾，背景的選擇等等，只要能夠讓原本平淡的白紙黑字能夠吸引別人的眼球，那么你的美化操作就是成功的，可以是楷體綠色，也可以是隸書紅色，當(dāng)然軟件功能很強(qiáng)大，每位學(xué)生能選擇的余地很多，能夠進(jìn)行美化的方向亦很多。至于優(yōu)劣，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵評價為主。再如，主題網(wǎng)站設(shè)計，設(shè)計什么不是設(shè)計呢，可以給學(xué)生幾個主題以供選擇，只要能夠利用學(xué)習(xí)的DW知識把主題網(wǎng)站創(chuàng)建起來，何必大家都做動物的網(wǎng)站呢？

2、一物多用。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)軟件的操作界面是想象的，那么在學(xué)習(xí)一個新軟件的時候，我們就可以聯(lián)系前面所學(xué)的軟件內(nèi)容去學(xué)習(xí)現(xiàn)在的新知識，類比學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠很快地掌握新軟件的操作，當(dāng)然有許多實踐操作也是一樣，例如超鏈接，ppt中有、網(wǎng)頁制作中有、word中也可以有，學(xué)會其中一種，在學(xué)習(xí)其他知識的時候，通過知識遷移很容易就能夠掌握新的知識。類似的還有文字的排版、圖片的設(shè)置等。

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性既非與生俱來，也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性，只需要具有中等或中等以上的智力。老師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時鼓勵學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)不同的情境，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、《教師的課堂管理藝術(shù)》――金小芳；吉林大學(xué)出版社；2007

2、《淺談教育教學(xué)中的發(fā)散思維》——王立軍；科教文匯；2008

3、《談?wù)n堂中發(fā)散思維能力培養(yǎng)的幾點做法》——王永良；中國校外教育；2008