授之以魚不若授之以漁

孫建芳

教師的職業(yè)，是天底下最光榮的職業(yè)！師者，所以傳道受業(yè)也解惑也。師者，幸福的稱謂里，更是深沉的責(zé)任。

閑暇之余，翻開祁智主編的《剝開教育的責(zé)任》一書，此書開篇序言就深深的震撼了我“我們不要辜負了他們請喊學(xué)生的名字，老師最喜歡的，是我…孩子的手很小，標準不能只有一個，孩子的事不要包辦，對每個孩子都要有期待，讓學(xué)生臉上有笑容…不要在翅膀上栓石頭…種子都有萌發(fā)的權(quán)利…等等，一種振聾發(fā)聵般的觸動，讓我陷入沉思的同時，再也不忍放下手頭的《剝開教育的責(zé)任》一書，翻開此書如獲至寶，一蹴而就，書本是放下了，雙肩卻多了一種莫名的負重感，我知道那上面壓了沉甸甸的兩個字：責(zé)任！

書本開篇就以一個生動的事例點破了本書辨析的重點，責(zé)任與偽責(zé)任。一塵不變的教學(xué)方式不是責(zé)任，“一視同仁”的簡單教學(xué)不是責(zé)任，生搬硬套的填壓灌輸不是責(zé)任，序言否定了我們很多自認為的盡心盡責(zé)，太多的主流觀點被一一打破摔爛，以致一時間讓我無所適從。但是，作者祁智告訴我們，不會破終不能立，“我們這樣做，不是想否認我們得辛勞，更不是要抹殺我們得成績。

書本通過很多生動細膩的例子，向我們展示了很多新穎的教學(xué)手段和調(diào)動學(xué)生的積極性的方式方法，極具借鑒意義，然后真正讓我“如獲至寶”的，是全書流露出的“授人以魚不若授人以漁”的教學(xué)理念。幼兒教育研究的對象是3-6歲的幼兒，幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。何為知識，學(xué)會這些東西有何用，他們可能一無所知，甚至可以很肯定的說，我們平日所教授的具象性的東西，能在他們思維中停留多長時間都很值得懷疑。相對于簡單的知識傳授，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培樣可能顯得更為重要一些。

把思維放得再廣一點，跳出幼兒教育的范疇，全面的審視各年齡段的教育，又何嘗不是如此。例如，假如將你的孩子在一所頂尖高校就讀，前途一片光明，當他說他要休學(xué)去創(chuàng)業(yè)，您會同意么？一個在公交車站臺邊給來往路人擦鞋的擦鞋匠，您會刻意去在意他么？前者是美國億萬富豪比爾蓋茨的經(jīng)歷，后者是中國企業(yè)家張建堯的傳奇。

現(xiàn)在的教育時刻呼喚素質(zhì)教育，處處強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但應(yīng)試教育的影子依然不難發(fā)現(xiàn)，分班依靠的是成績，升學(xué)仰仗的依然是成績。幾近所有人，無論是家長還是老師，都希望自己的孩子或者學(xué)生能以有優(yōu)異的成績，一路高歌猛進，考入知名中學(xué)或者高校，認為這樣孩子的前途必定會是一片光明。于是乎，家長或者老師皆費盡心力，提高學(xué)生的成績；幾近所有學(xué)生也在強大的升學(xué)壓力之下，只能放下自己的興趣愛好，不辭勞苦的日夜苦讀。但果真就是一入名校變后顧無憂了么？各省各市的高考狀元均被視為是精英中的精英，驕子中的驕子，入學(xué)前均是被各大媒體爭相報道的紅人寵兒，進入大學(xué)之后依舊能聲名鵲起者卻寥寥無幾，進入社會之后能成為行業(yè)領(lǐng)軍者的更是鮮有。難道這不應(yīng)該引起我們的反思么？

當今的社會競爭激烈，弱肉強食。在學(xué)校，除了升學(xué)壓力，學(xué)生幾乎沒有其他任何擔(dān)憂，可謂是衣食無憂；當學(xué)生從學(xué)校這個烏托邦進入社會之后，發(fā)現(xiàn)自己會的-別人也會，自己懂得-別人也懂，想重新拾起當年的興趣愛好當做自己競爭優(yōu)勢的救命稻草時，卻發(fā)現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)當年的興趣愛好早已你認識他-而他卻忘了你。

現(xiàn)在的教育模式，猶如一條高度規(guī)范化的生產(chǎn)線，統(tǒng)一流程、統(tǒng)一模具，生產(chǎn)出來的都是具有高度相似性的產(chǎn)品。然而，太高的同一性終將使其喪失個性，埋沒蕓蕓眾生。于是乎，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣將最終成為決定成功與否的關(guān)鍵因素。

書看完了，但終究沒有讀透、讀深，何為責(zé)任、如何盡責(zé)，前路漫漫，吾將務(wù)實求索、戮力篤行。