幸福習(xí)作課 以“改”促素養(yǎng)

王洪華

小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂中，習(xí)作教學(xué)一直以來都是我們身在一線的語文老師感到最難啃的一塊骨頭，長(zhǎng)期以來，“閱讀中心化，寫作邊緣化”，在日復(fù)一日的教學(xué)中，源于習(xí)慣思維和惰性思維，我們的語文課“重讀輕寫”“寫后輕改”的現(xiàn)象未能得到明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不愿意修改自己的作文，拿到自己的作文無從下手、耗盡時(shí)間也只是改了一些錯(cuò)字的現(xiàn)象比比皆是，而具有指導(dǎo)性的習(xí)作教學(xué)課例自上而下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是很多，這也造成了語文老師對(duì)習(xí)作教學(xué)的很大困惑。

我校的校本課除了文學(xué)欣賞外，還有習(xí)作導(dǎo)評(píng)課。經(jīng)過大家的集體智慧研究出來的一節(jié)節(jié)習(xí)作導(dǎo)評(píng)課如同一陣陣溫柔的春風(fēng)拂面，給老師們一些啟迪，給學(xué)生們一些思考。以六年級(jí)的習(xí)作導(dǎo)評(píng)課《我的小伙伴》為例，以“改”為目標(biāo)，以“改”促素養(yǎng)，既深入了對(duì)習(xí)作教學(xué)的研究，又保證了“文字表達(dá)”在語文課程中的重要地位。這樣的幸福課堂，促使我們?cè)谄綍r(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)有所得，點(diǎn)亮智慧，提升了自身的語文素養(yǎng)。

使其愿改—激發(fā)評(píng)改興趣

我們大多數(shù)老師會(huì)很重視習(xí)作的指導(dǎo)課，但是在習(xí)作的評(píng)改課上，往往出現(xiàn)以一篇優(yōu)秀的文章講評(píng)作為整個(gè)教學(xué)過程，草草帶過，如蜻蜓點(diǎn)水，其他學(xué)生的作文水平和評(píng)改能力無法得到提高。長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生抱著寫完了作文就了事的心態(tài)，不愿意積極地去提高自己的作文能力。

激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。如習(xí)作導(dǎo)評(píng)課《我的小伙伴》：開課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的作文評(píng)改興趣，教師利用多媒體技術(shù)，播放了一張張生動(dòng)活潑的同學(xué)照片，在大家眼前呈現(xiàn)出一張張可愛的笑臉、一個(gè)個(gè)熟悉的身影。伴隨著美妙的音樂，老師動(dòng)情地說：“六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，多姿多彩的校園生活留下了我們的歡聲笑語。我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起成長(zhǎng)……這些美好的時(shí)光，總有小伙伴的陪伴?！蓖瑢W(xué)們的眼睛被吸引了，心靈被溫暖了。因?yàn)槭煜?、因?yàn)橛星椋瑢W(xué)們迅速投入到這節(jié)作文評(píng)改課的學(xué)習(xí)之中。老師積極創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的評(píng)改興趣。這樣的充滿著生命本真和情性的習(xí)作課堂，既讓學(xué)生幸福，也讓我們老師幸福，既讓學(xué)生動(dòng)容，也讓我們老師動(dòng)容。

使其樂改——直面評(píng)改重點(diǎn)

在平時(shí)的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文往往是由老師來精批細(xì)改的，“全面開滿紅花”的稿紙、作文本呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生形成一種惰性思維——“寫作文是我的事，改作文是老師的事?！遍L(zhǎng)期以來，學(xué)生的評(píng)改能力得不到加強(qiáng)。

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的寫作特點(diǎn)和寫作能力，全面評(píng)改在一節(jié)課內(nèi)是不可能完成的，“有舍才有得”，一節(jié)課抓住評(píng)改的一個(gè)重點(diǎn)來深入教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，做到一課一得，可以是作文選材方面、可以是作文的主題方面，可以是文字的表達(dá)技巧方面，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)得到各方面的能力提升。如習(xí)作導(dǎo)評(píng)課《我的小伙伴》，重點(diǎn)就是“抓細(xì)節(jié)、顯特點(diǎn)”，學(xué)生的課堂所得就是在寫人的文章中進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，通過抓細(xì)節(jié)將事情寫具體，更好地突顯人物特點(diǎn)。正因?yàn)橹泵嬖u(píng)改重點(diǎn)，作文評(píng)改課堂的方向清晰了，學(xué)生也很明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。正因?yàn)橹泵嬖u(píng)改重點(diǎn)，作文評(píng)改課的難度降低了，學(xué)生樂意參與，也就有信心去改好作文。這樣的習(xí)作課堂不但學(xué)生樂意，連同我們老師也變得簡(jiǎn)單而又深刻。這也體現(xiàn)了新課程的基本理念和基本思想——“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

使其善改——教會(huì)評(píng)改方法

語文課要有語文味兒，作文課要讓學(xué)生真正地會(huì)寫作。“真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格是當(dāng)前非常提倡的，我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作評(píng)改課上，都注意立足習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)和需要提升的學(xué)習(xí)點(diǎn)來指導(dǎo)，每一課做到一線貫通，體現(xiàn)大習(xí)作觀。

葉圣陶先生說過：“作文重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！睘榱俗寣W(xué)生找準(zhǔn)修改的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)如何修改，在細(xì)節(jié)描寫的賞析和評(píng)價(jià)中，老師要做足功夫。像《我的小伙伴》一課，為培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)評(píng)改方法，老師抓住動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫來逐步指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用賞評(píng)優(yōu)秀文章的做法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的寫作長(zhǎng)處，得到寫作修改的啟發(fā)，反思自己的不足之處。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，老師一直是以學(xué)生為主體，把評(píng)、改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去評(píng)論賞析。學(xué)生們聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)、找得準(zhǔn)確，一下子就把范文《“嬌娃”周雨桐》里的細(xì)節(jié)描寫全找出來了。學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位，說出了如：“一連串的動(dòng)作描寫突出了周雨桐膽小的特點(diǎn)，看見飛蛾如此害怕的特點(diǎn)。”學(xué)生真實(shí)的評(píng)價(jià)讓他們一步步突破了平時(shí)作文不夠生動(dòng)具體的難點(diǎn)，特別是寫作能力一般的孩子，也一步步掌握了一些細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)。

教會(huì)學(xué)生修改的方法確實(shí)尤為重要，針對(duì)性地抓住描寫具體的細(xì)節(jié)，能讓寫作能力一般的孩子獲得寫作的靈感，學(xué)會(huì)修改的技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生的主體作用體現(xiàn)到位，畫龍點(diǎn)睛的是老師的小結(jié)語與板書，把老師為主導(dǎo)的作用也充分體現(xiàn)出來了。如：1.動(dòng)作描寫就像導(dǎo)游拍電影，會(huì)用慢鏡頭來表現(xiàn)一連串動(dòng)作，例如球賽中精彩的投籃比賽。所以抓住連續(xù)性動(dòng)作，更能突出人物特點(diǎn)。2.多形式的心理描寫，更能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。3.語言描寫要有意義，才能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。在語言描寫前恰當(dāng)運(yùn)用提示語，更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。4.神態(tài)描寫要凸顯人物的內(nèi)心情感。5.外貌描寫要抓特點(diǎn)描繪，不能面面俱到。

這些小結(jié)語的點(diǎn)評(píng)、評(píng)改方法的教學(xué)讓學(xué)生善改作文了，也讓習(xí)作課堂變得清晰而又豐富。充滿著生命本真的個(gè)性的習(xí)作課堂，既讓學(xué)生沉靜，也讓我們教師沉靜，既讓學(xué)生幸福，也讓我們教師幸福。

使其巧改——合作評(píng)改作文

對(duì)語文教師來說，改作文是個(gè)大工程，與其它所有學(xué)科的作業(yè)相比，批改花費(fèi)的時(shí)間最多，效率最慢?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

老師讓習(xí)作的評(píng)、改都切實(shí)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心的真正需要，就能取得較好的效果。如課中，巧妙地開展“發(fā)現(xiàn)問題——會(huì)找茬”環(huán)節(jié)，老師拋出懸念“誰會(huì)中彩，贏得全班修改的機(jī)會(huì)呢？”，營造了人人愿意修改自己作文的氛圍。老師夸獎(jiǎng)了學(xué)生的選材很棒，同時(shí)指出大家一起來找找茬，看看還可以在哪些細(xì)節(jié)描寫上下功夫？學(xué)生各抒己見，提出了許多好的建議，提供了更多的學(xué)生與學(xué)生之間平等的溝通、合作機(jī)會(huì)。

接下來放手讓學(xué)生小組合作評(píng)改作文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相欣賞、互相尊重、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，小組分工合作，選擇一個(gè)片段，先讀一讀，再幫同學(xué)把細(xì)節(jié)描寫改得更生動(dòng)，老師同時(shí)提醒學(xué)生要注意正確使用修改符號(hào)。學(xué)生修改時(shí)，老師進(jìn)行巡視，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互改。

“表達(dá)能力”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語文程度的主要標(biāo)志，是學(xué)生語文核心的素養(yǎng)的體現(xiàn)。小組合作的環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，更重要的是在合作評(píng)改的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見或建議，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。評(píng)改作文就是提高學(xué)生表達(dá)能力的好渠道。

總之，提高表達(dá)能力要抓好作文教學(xué)，一篇好的作文是修改出來的，魯迅先生也曾說過：文章不厭百回改?？梢娢恼隆懊睢笔恰案摹钡慕Y(jié)果。我們要放下對(duì)孩子的束縛，積極給孩子創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、自由評(píng)改的環(huán)境，讓孩子們?cè)诔錆M靈性的課堂里，得到幸福，提高素養(yǎng)。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文