讓物理語言充滿魅力

葛正洪

[摘 要] 本文主要闡述物理教師怎樣從三個(gè)方面錘煉教學(xué)語言，即：選詞精當(dāng)、表述準(zhǔn)確、通俗易懂；邏輯嚴(yán)密、形象優(yōu)美、節(jié)奏適當(dāng)；言情并重、突出重點(diǎn)、語言幽默等。

[關(guān)鍵詞] 物理 語言 魅力

在物理課堂教學(xué)中，無論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞、反饋，師生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、記憶、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等雙邊活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語言，可以說，教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最重要最基本的工具，教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果。作為物理教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用語言的感染力和吸引力，讓學(xué)生在活潑愉悅的氛圍中獲取知識(shí)?！罢Z言不是蜜，卻可以粘住一切?！币屨Z言粘住學(xué)生，教師需要潛心錘煉教學(xué)語言，讓物理語言充滿魅力。

一、選詞精當(dāng)、表述準(zhǔn)確、通俗易懂

在物理課堂教學(xué)中，要選用確切、精當(dāng)?shù)脑~匯，語言表達(dá)要準(zhǔn)確，符合科學(xué)規(guī)范。物理概念和公式是物理學(xué)的共同語言，在講授中要能熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù)學(xué)語言來描述物理規(guī)律。例如，在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出一般規(guī)律“楞次定律”時(shí)：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。這里的核心詞“阻礙”就不能用“阻止”。誰來阻礙？感應(yīng)電流的磁場。阻礙什么？原來磁場磁通量的變化，而不是原來的磁場。怎么阻礙？“增反、減同”。阻礙的效果？只是延長了原來磁場磁通量的變化時(shí)間，并沒有阻止這種變化。通過這種精當(dāng)準(zhǔn)確的闡釋，學(xué)生才能深刻理解定律中阻礙的涵義。

課堂教學(xué)語言要干凈利索，簡明扼要，不能拖泥帶水，否則，學(xué)生聽了會(huì)心煩意亂，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。教學(xué)的目的是要讓學(xué)生聽懂，這就要求教師語言通俗易懂。語言通俗，學(xué)生聽得入耳，就能抓住要領(lǐng)，牢記于心。物理學(xué)中有許多概念較為抽象，還有許多繁瑣的公式，這就要求教師必須有簡化的、自然的、形象的、學(xué)生容易理解記憶的物理語言來描述抽象的概念，闡述繁瑣的物理公式和規(guī)律，讓學(xué)生易于接受。例如，在講 “楞次定律”的應(yīng)用中，從阻礙磁通量變化的角度，可以總結(jié)為“增反、減同”，從阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度，可以總結(jié)為“來拒、去留”，從阻礙面積變化的角度，可以總結(jié)為“增縮、減擴(kuò)”，從阻礙電流變化的角度，自感電動(dòng)勢的方向也可以總結(jié)為“增反、減同”。這種精當(dāng)準(zhǔn)確的歸納總結(jié)，讓學(xué)生感覺通俗易懂。

二、邏輯嚴(yán)密、形象優(yōu)美、節(jié)奏適當(dāng)

現(xiàn)代教學(xué)理論證明：具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)最易為學(xué)生所接受。這就充分說明邏輯結(jié)構(gòu)的重要作用。在課堂教學(xué)中，講述明白與否，與教師講述有無條理關(guān)系極大，邏輯嚴(yán)密、層次分明反映了教師思維的條理性和明晰性，教師只有思路清晰，語言表述清楚，主次分明，學(xué)生才能抓住要領(lǐng)。教師要抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容按其邏輯關(guān)系妥善處理，并善于邏輯嚴(yán)密、層次分明地向?qū)W生傳授。這樣，既便于學(xué)生獲取物理知識(shí)，又能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在講到“動(dòng)能定理”時(shí)：合力所做的功等于物體動(dòng)能的變化。其表達(dá)式為： W合=ΔEk ，動(dòng)能定理反映了一種邏輯關(guān)系，即合力所做的功是引起物體動(dòng)能變化的原因；也反映了一種數(shù)量關(guān)系，即合力所做的功與物體動(dòng)能變化具有等量關(guān)系。

形象優(yōu)美是指教學(xué)語言的要直觀，要有啟發(fā)性。教學(xué)語言是經(jīng)過錘煉的口頭語言，既有學(xué)生喜聞樂見的口語，又有形象優(yōu)美的描述。教師要運(yùn)用語言變難為易，化抽象為具體。例如，在講內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別時(shí)，可以作這樣的比喻：“假如我們把分子看作是車廂里雜亂無章飛舞的蜜蜂的話，汽車停止時(shí)，整輛汽車的機(jī)械能為零，而“分子”仍然在運(yùn)動(dòng)，所以內(nèi)能不為零?！边@樣形象的描述，讓學(xué)生感到實(shí)實(shí)在在，容易理解。

優(yōu)美形象的語言還要求有適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，時(shí)而如高山流水，時(shí)而是月白風(fēng)清。聲音的響度、講話的速度都要把握得恰到好處，過響、過輕，過快、過慢都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦意，昏昏欲睡。在物理教學(xué)中，教師要善于通過形象的比喻，透過正確的發(fā)音、悅耳的聲調(diào)、豐富的詞匯、有變化的節(jié)奏等增強(qiáng)語言的感染力和吸引力，讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的美妙之處。

三、言情并重、突出重點(diǎn)、語言幽默

在課堂教學(xué)中，教師既要巧妙地運(yùn)用各種修辭手法來增強(qiáng)語言的形象性，加強(qiáng)語言的說服力，又要將自己的思想感情通過表情、動(dòng)作與語言有機(jī)地結(jié)合起來。在語言表達(dá)時(shí)，以情為導(dǎo)、言情并重、情理相融，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。例如，在講電磁感應(yīng)第一課時(shí)，可以用演講的形式開場：“同學(xué)們！1831年英國偉大的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，標(biāo)志了電的發(fā)明，從此給世界帶來了光明，給人類帶來了希望，給人類的衣食住行提供了許多方便。可見，電的應(yīng)用對(duì)人類的意義是多么重大。今天，我們的生活是一刻也不能離開電了，希望同學(xué)們從今天起，努力學(xué)好電學(xué)知識(shí)！”學(xué)生受到鼓舞，情緒振奮后就會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

任何一堂物理課都有其重點(diǎn)概念或規(guī)律，能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在這些知識(shí)點(diǎn)上，教師的表情和語言應(yīng)要有所變化以突出重點(diǎn)。如表情略變嚴(yán)肅、莊重，聲音的響度適當(dāng)加大，語速適當(dāng)變慢，語氣加強(qiáng)，加深學(xué)生的理解。例如，在講“摩擦力”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦力的理解，可以提出這樣一個(gè)問題：“把一只一噸重的球放在地上，一只螞蟻能否推動(dòng)它呢？學(xué)生的回答一定是推不動(dòng)，接著再提問：如果球和地面非常光滑呢？……”通過這樣一個(gè)新奇問題的討論，營造出了一種吸引力，把學(xué)生緊緊抓住，加深了學(xué)生對(duì)摩擦力的理解。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不但與一個(gè)人的智力水平、學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還與人的心理狀態(tài)有關(guān)。因此，課堂語言應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧、良好的心理環(huán)境，上課前老師親切地向?qū)W生問一聲好；提問時(shí)老師說一聲請(qǐng)；學(xué)生回答問題時(shí)，老師面帶笑容并熱情鼓勵(lì)；做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師邀請(qǐng)學(xué)生參與；講課時(shí)老師用語詼諧幽默，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。例如，在講“楞次定律的應(yīng)用”時(shí)，感應(yīng)電流的效果，從阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來說，可以形象的總結(jié)為“敵進(jìn)我退、敵退我進(jìn)”。通過這樣形象生動(dòng)的比喻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又營造了一種和諧輕松的氛圍，讓學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，心情舒暢，集中精力投入到課堂探究活動(dòng)中來。

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力錘煉，才能不斷提高語言素養(yǎng)，讓物理語言充滿魅力，在課堂上“彈奏”出一曲曲優(yōu)美動(dòng)聽的“交響樂”，引起學(xué)生的共鳴，從而提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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