淺談高校教材紙質(zhì)出版與數(shù)字出版的融合與發(fā)展

王胡權(quán)

淺談高校教材紙質(zhì)出版與數(shù)字出版的融合與發(fā)展

王胡權(quán)

隨著我國(guó)高等教育改革的逐步推進(jìn)及信息技術(shù)在高等教育應(yīng)用中的不斷深入，以紙質(zhì)教材為核心，通過(guò)二維碼技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)、APP應(yīng)用等信息技術(shù)將紙質(zhì)教材與多種形態(tài)的數(shù)字化資源相融合，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型出版形式，能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前教師與學(xué)生的教學(xué)需求，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以通過(guò)加密技術(shù)將強(qiáng)教材的版權(quán)保護(hù)，有效地打擊盜版，保障作者、出版商及消費(fèi)者的正當(dāng)權(quán)益。

高校教材；數(shù)字出版；出版融合；新型教材；版權(quán)保護(hù)

[作 者]王胡權(quán)，中國(guó)科技出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰荆茖W(xué)出版社）。

所謂數(shù)字出版，是指以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數(shù)字內(nèi)容為流通介質(zhì)，以網(wǎng)上支付為主要交易手段的出版和發(fā)行方式。在新技術(shù)的引導(dǎo)下，高校教材數(shù)字出版不斷衍生出新的手段和新的理念。對(duì)于數(shù)字出版是否可以代替紙質(zhì)出版，業(yè)界有兩類不同的看法：一類認(rèn)為數(shù)字出版業(yè)前景看好，必將完全取代傳統(tǒng)紙質(zhì)出版，以后的出版將沒有紙張，沒有鉛字，只有數(shù)字、電腦、電子屏幕；另一類則認(rèn)為紙質(zhì)出版必然受到數(shù)字出版的沖擊，但不會(huì)被完全取代。在高校教材中，數(shù)字出版將作為出版業(yè)的一個(gè)分支，作為紙質(zhì)出版的補(bǔ)充，使高等教育教材出版業(yè)更加完善，即在高校教材出版業(yè)內(nèi)，數(shù)字出版將依附于紙質(zhì)出版并與之并存，呈現(xiàn)出相融合的趨勢(shì)。數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展，帶來(lái)了高校傳統(tǒng)教材出版的革命，將紙質(zhì)出版推向邊緣，但在校學(xué)生的數(shù)字化教材學(xué)習(xí)依然需要以紙質(zhì)教材為依托，紙質(zhì)教材不會(huì)喪失其中心地位。高校教材數(shù)字出版業(yè)會(huì)日漸成熟，作為出版業(yè)的分支之一，和其他形式一起豐富高校教材出版市場(chǎng)。[1-6]

為探討數(shù)字出版與紙質(zhì)出版的相互關(guān)系及融合的路徑，下文首先以培生教育集團(tuán)為例總結(jié)國(guó)外領(lǐng)先出版集團(tuán)教育出版的數(shù)字化，然后探討國(guó)內(nèi)高校教材出版形態(tài)發(fā)展的幾個(gè)階段，最后介紹科學(xué)出版社高校教材紙質(zhì)出版與數(shù)字出版融合的探索與實(shí)踐過(guò)程中的幾個(gè)小案例。我們認(rèn)為，紙質(zhì)出版與數(shù)字出版必將逐步融合，并產(chǎn)生與之相適應(yīng)的新型教材，這種新型教材具體指以紙質(zhì)教材為核心，通過(guò)二維碼技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)、APP應(yīng)用等信息技術(shù)將紙質(zhì)教材與多種形態(tài)的數(shù)字化資源相融合，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型出版形式（這里多形態(tài)的數(shù)字化資源主要包含以下幾種類型：一是包括重難點(diǎn)講解、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解等的教學(xué)微課程；二是教學(xué)PPT課件、教學(xué)背景知識(shí)，課堂教學(xué)案例、拓展閱讀材料等資源；三是相關(guān)測(cè)試題、參考答案等）。

一、國(guó)外知名教育出版公司的數(shù)字出版之路——以培生教育集團(tuán)為例

國(guó)外知名出版公司通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)積累的對(duì)教材、教輔內(nèi)容和版權(quán)等資源的掌控，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時(shí)通過(guò)技術(shù)和平臺(tái)的支持，提升客戶用戶體驗(yàn)，加強(qiáng)客戶黏性，作為營(yíng)銷升級(jí)的工具。培生教育、麥格勞希爾、圣智學(xué)習(xí)等大多數(shù)教育出版平臺(tái)都利用自身在教材領(lǐng)域的核心優(yōu)勢(shì)，深入數(shù)字出版領(lǐng)域。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)外高等教育數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)大致有幾類：一是在線課程，使用視頻、音頻的多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供在線教育課程；二是家庭作業(yè)管理模式，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)，通過(guò)同步各地教材及作業(yè)試題，達(dá)到匹配學(xué)生的課堂測(cè)試課后作業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提供個(gè)性化作業(yè)解決方案的作業(yè)管理平臺(tái)；三是在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，利用開放軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試；四是電子書，提供在線下載，并可實(shí)現(xiàn)不同書籍和不同章節(jié)的組合下載；五是在線虛擬體驗(yàn)材料，如游戲作業(yè)等。

例如培生教育集團(tuán)便是傳統(tǒng)圖書出版向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型的成功典范，培生教育前期主要業(yè)務(wù)是出版各種教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，如今已經(jīng)擁有完善的教育服務(wù)體系、紙質(zhì)教材、教師資源、數(shù)字教育、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的一體化平臺(tái)與系統(tǒng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中培生教育數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)及用戶對(duì)象、平臺(tái)功能如表1所示[7]。

二、國(guó)內(nèi)高校教材出版形態(tài)演化的幾個(gè)階段

我國(guó)傳統(tǒng)的高校課程教材，基本上是以純文本形態(tài)出版的，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，教材的特色等通過(guò)文字、圖表等靜態(tài)形式表現(xiàn)。課程及學(xué)習(xí)者需要的相關(guān)拓展閱讀材料，大多以注釋方式供讀者參考，或由讀者自己購(gòu)買其他相關(guān)書籍或資料解決。同時(shí)受內(nèi)容更新過(guò)程、出版周期等影響，純文本教材內(nèi)容更新慢，修訂重版周期長(zhǎng)。受篇幅和定價(jià)影響，相關(guān)閱讀材料提供的非常有限。

表1：培生教育集團(tuán)數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)一覽表

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，國(guó)家開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式改革，高等院校也開始從純紙質(zhì)教材的講授向“紙質(zhì)教材講授+網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。高校教材由原來(lái)的純文本變?yōu)槲谋窘滩募由暇W(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源學(xué)習(xí)光盤或者網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)卡的形式。這種教材組合形式增加了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，對(duì)鮮活的教學(xué)案例等視頻材料也有了一定數(shù)量的呈現(xiàn)，方便了教學(xué)和學(xué)習(xí)，但由于受計(jì)算機(jī)和有線網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)設(shè)備、VCD或DVD等資源存儲(chǔ)介質(zhì)容量的影響，大面積的推廣和使用仍然受到一定的限制。

隨著我國(guó)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校教育公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的大力投入，智能手機(jī)及PAD等移動(dòng)終端的廣泛使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸興起，并成為“90后”大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。“十二五”期間，教育部和財(cái)政部繼續(xù)實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，其中國(guó)家精品開發(fā)課程建設(shè)與共享成為主要內(nèi)容。與之相配套的新型教材建設(shè)需求也應(yīng)運(yùn)而生。與之前教材相比，新型教材將文本學(xué)習(xí)與相關(guān)數(shù)字資源更緊密地結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)終端掃描文本中的二維碼（或AR技術(shù)掃描文本頁(yè)面），相關(guān)資源即可調(diào)用，借此達(dá)到立體化、數(shù)字化、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。這種新型教材與前兩種形態(tài)的教材相比，在具體功能、教育理念、資源豐富程度等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)（見表2）。

三、科學(xué)出版社紙質(zhì)出版與數(shù)字出版融合的實(shí)踐

科學(xué)出版社自成立之初就一直致力于為科研人員、高校教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和高效的出版服務(wù)和知識(shí)傳播服務(wù)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)出版社在深刻理解用戶的需求的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的理念和技術(shù)，不斷創(chuàng)新，逐步從傳統(tǒng)紙本圖書出版向提供增值數(shù)字化出版及知識(shí)服務(wù)、學(xué)習(xí)解決方案轉(zhuǎn)型?？茖W(xué)出版社教育出版板塊的廣大員工從未停止過(guò)對(duì)更優(yōu)質(zhì)的教材及教學(xué)資源的探索和實(shí)踐，下面截取幾個(gè)小的案例與讀者分享。

由北京大學(xué)丘維聲教授（首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師）著的《高等代數(shù)》于2013年在我社出版。記得2012年我社收到手寫書稿后，審稿編輯加工后采用正16開本排版，排版后正文有600多頁(yè)，習(xí)題解答與提示部分200多頁(yè)，作者希望能將兩部分一起出版，并且定價(jià)不宜太高。對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)出版來(lái)說(shuō)，這謂難題。在和作者充分溝通的基礎(chǔ)上，采用了通過(guò)以紙質(zhì)出版的主教材為依托，以習(xí)題解答、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)出版相配套，以加密技術(shù)為手段的紙質(zhì)出版+網(wǎng)絡(luò)出版（依托于科學(xué)文庫(kù)網(wǎng)站http：//reading.sciencepress.cn/）的混合出版形式圓滿解決了這一問題，關(guān)于這一出版形式，根據(jù)個(gè)人實(shí)踐，還有其他幾點(diǎn)值得提及的地方。

（1）關(guān)于激活碼的制作。為保障作者及出版社的利益，加強(qiáng)教材的版權(quán)保護(hù)，有效地打擊盜版，我們對(duì)科學(xué)文庫(kù)的訪問者設(shè)置了一定的權(quán)限，在高等代數(shù)紙質(zhì)版主教材上張貼了預(yù)先制作的激活碼，規(guī)定必須購(gòu)買正版的讀者才有權(quán)限免費(fèi)閱讀《高等代數(shù)習(xí)題答案與提示》。

表2：我國(guó)高校教材出版形態(tài)演化一覽表

（2）關(guān)于紙制書中編者按的寫作。編者按的寫作需要考慮到讀者的閱讀體驗(yàn)和方便性，所以交代應(yīng)該具體和詳細(xì)，例如鏈接介紹是考慮從“內(nèi)容簡(jiǎn)介提及+前言詳細(xì)介紹使用流程”的方法指導(dǎo)讀者可按步驟在線全文閱讀高等代數(shù)習(xí)題解答與提示部分的內(nèi)容。

（3）為了了解該出版形式的實(shí)際效果，設(shè)計(jì)了“《高等代數(shù)》配套教學(xué)資源使用情況調(diào)查問卷”，并通過(guò)課后發(fā)放問卷的形式開展了實(shí)證研究。該調(diào)查問卷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清晰，主要關(guān)注3個(gè)方面的內(nèi)容：用戶對(duì)“科學(xué)文庫(kù)網(wǎng)站”的使用情況、用戶使用在線配套資源的行為分析、用戶對(duì)這種出版形式的反饋意見。在本次調(diào)查中，筆者向?qū)W生發(fā)放問卷60份，有效回收問卷50份，有效回收率是83.4%，用戶對(duì)“科學(xué)文庫(kù)網(wǎng)站”的使用情況，在被調(diào)查的50名學(xué)生中，有41學(xué)生登錄了“科學(xué)文庫(kù)網(wǎng)站”，但只有29名學(xué)生激活了該書的配套教學(xué)資源。

（二）案例2：《新編基礎(chǔ)物理學(xué)》等二維碼教材的實(shí)踐

以王少杰等主編的《新編基礎(chǔ)物理學(xué)（第二版）》（“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）為例展示科學(xué)出版社二維碼教材的主要形態(tài)、功能及使用效果。該書在設(shè)計(jì)時(shí)有以下特點(diǎn)：

（1）全彩印刷、版式設(shè)計(jì)人性化，留有筆記欄，方便學(xué)生筆記，引入大量工程與生活應(yīng)用案例，積分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）在每章均設(shè)置了二維碼，讓學(xué)生自主掃描，獲得動(dòng)畫、視頻、物理演示實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，將靜態(tài)文本資源拓展為立體化、數(shù)字化富媒體資源，從而拓展了大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）該書配有習(xí)題解答、電子課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等立體化教學(xué)資源，并引入信息化模擬案例，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）案例3：《人體解剖學(xué)（第四版）》等基于AR技術(shù)的APP教材的實(shí)踐

基于AR技術(shù)的APP教材具體指以紙質(zhì)教材為核心，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）技術(shù)及《愛醫(yī)課》APP等信息技術(shù)將紙質(zhì)教材與多種形態(tài)的數(shù)字化資源相融合，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型出版形式。本文以鄒錦慧等主編的《人體解剖學(xué)（第四版）》為例展示我社基于AR技術(shù)的APP教材的設(shè)計(jì)理念及功能。《愛醫(yī)課》互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中的“互動(dòng)課程模塊”具有“掃一掃”“超強(qiáng)云筆記”等功能，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源與紙質(zhì)圖書的無(wú)縫對(duì)接，用戶只需掃描紙質(zhì)圖書的頁(yè)面（無(wú)須印制二維碼），就能迅速調(diào)用圖文、音頻、視頻、三維醫(yī)學(xué)模型動(dòng)畫以及超鏈接等多媒體資源，為學(xué)生與老師提供了一種全新的聚合內(nèi)容的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，用戶還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源集聚、移動(dòng)端機(jī)考、移動(dòng)教學(xué)、師生互動(dòng)、定制化教材等需求。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，這種以紙質(zhì)主教材為依托，將相關(guān)測(cè)試題及參考答案、教學(xué)課件教學(xué)案例及背景知識(shí)、教學(xué)PPT課件及教學(xué)微課程等數(shù)字資源通過(guò)二維碼技術(shù)關(guān)聯(lián)的新型出版形式，在我國(guó)高校教材數(shù)字化程度不高的現(xiàn)實(shí)下，能夠較好地適應(yīng)教師和學(xué)生的需求，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并在一定程度上培養(yǎng)客戶的忠誠(chéng)度，減少教材大規(guī)模復(fù)印和被盜版的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高校教材數(shù)字出版之路仍然任重道遠(yuǎn)，如何盡快擺脫傳統(tǒng)教材出版和經(jīng)營(yíng)的固有模式，縮短與培生教育集團(tuán)等國(guó)外教材出版巨頭在高校教材數(shù)字出版方面的差距，更好地為我國(guó)高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)服務(wù)仍是我們出版人需要加倍重視和持續(xù)努力的重要課題。

[1]張立.解讀數(shù)字出版[J].出版參考，2007（19）.

[2]畢海濱，王安琳.數(shù)字教材的特征分析[J].科技與出版，2012（7）.

[3]馬曉玲，吳士蓉，周健，李思琰，吳永和.電子課本在中國(guó)大學(xué)應(yīng)用的調(diào)查與展望[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（2）.

[4]張景，高曉晨.我國(guó)高校教材數(shù)字化出版的困境與出路[J].學(xué)報(bào)編輯論叢，2012（00）.

[5]張立.解讀數(shù)字出版[J].出版參考，2007（19）.

[6]湯雪梅.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下數(shù)字出版發(fā)展新方向[J].編輯之友，2014（2）.

[7]培生中國(guó)業(yè)務(wù)概覽[EB/OL].ww.pearson.com.cn.

例1：《高等代數(shù)》紙質(zhì)出版+

教材的實(shí)踐