談?dòng)變好佬g(shù)欣賞教學(xué)

孫杰

摘要：美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分。在美術(shù)欣賞的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美，并從中培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒初步的美感和審美能力，愉悅幼兒身心。在文中主要就如何在幼兒教育中開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行探討，以期可以有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)欣賞；作品

美術(shù)欣賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，而獲得審美感受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)今的幼兒美術(shù)欣賞教育既是一種藝術(shù)熏陶，也是一種文化沉淀，是文化傳遞和提高幼兒審美情趣的重要方式，是培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是幼兒園美術(shù)教育三大內(nèi)容（繪畫(huà)、手工、欣賞）之一，它是繪畫(huà)、手工教學(xué)的一種準(zhǔn)備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。從以下幾方面來(lái)談一談?dòng)變好佬g(shù)欣賞教學(xué)

一、選擇和安排適合學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的內(nèi)容

根據(jù)各種藝術(shù)理論的提示，并結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)、結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，我們感到幼兒美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇和安排可以按照以下幾大塊的思路來(lái)進(jìn)行。

1、抽象性的作品。這些抽象畫(huà)雖然既沒(méi)有真實(shí)的物體，也沒(méi)有具體的人物，有的只是各種線條、形狀、顏色的不同組合，但這些由“有意味的形式”所構(gòu)成的視覺(jué)品質(zhì)，這些形式層面的東西恰恰最容易為兒童所理解、欣賞和接受。對(duì)于抽象作品，因?yàn)閮和熨x的直覺(jué)和敏銳的感受力尚未遭到破壞或損害得較少，他們的起點(diǎn)很可能在成人之上。

2、具相性作品。對(duì)這類作品的欣賞不必苛求兒童完全按照創(chuàng)作者的原意來(lái)理解，因?yàn)閮和瘜?duì)作品的解釋必然受到他們已有知識(shí)背景的經(jīng)驗(yàn)的限制。不過(guò)兒童在欣賞了抽象畫(huà)后，在美術(shù)表現(xiàn)的基本要素如線條、形狀、色彩、質(zhì)地及其情感表現(xiàn)性等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)正可以有效地遷移到對(duì)寫(xiě)實(shí)作品的欣賞上來(lái)。通過(guò)對(duì)這些美的藝術(shù)的欣賞，兒童變得對(duì)美的事物更敏感了，對(duì)人物命運(yùn)的體察更加細(xì)致和富有同情心了，情感體驗(yàn)也更豐富了。

3、介于抽象和具相間的作品。在分別欣賞了抽象、具相的作品之后，還可以考慮為兒童提供一些處于抽象和具相間的作品。乃以“西洋畫(huà)”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、《睡蓮組畫(huà)》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。

需要指出的是，選擇作品的思想不論是抽象、具象還是介于抽象與具向之間，具有較強(qiáng)情感表現(xiàn)性的作品都應(yīng)是幼兒美術(shù)欣賞的首選。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)的組織：

1、整體感覺(jué)，自由地談?wù)摗Ｃ佬g(shù)欣賞教育是一種給兒童以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動(dòng)。在這種特殊的精神活動(dòng)中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認(rèn)知對(duì)象變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)的對(duì)象。對(duì)藝術(shù)品的初步印象，是兒童進(jìn)入美術(shù)欣賞的第一步，這一步應(yīng)把兒童鮮活的個(gè)人體驗(yàn)放在優(yōu)先位置，由此出發(fā)再來(lái)討論其他問(wèn)題。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇！......”的驚呼，顯然，他們是被畫(huà)面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。此時(shí)教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)和激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，給他們一定的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的感受。

2、要素識(shí)別及其形式關(guān)系分析。這一步要放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論，一開(kāi)始兒童可能會(huì)主要仿照于從作品描繪的具體事物，或這些點(diǎn)、線、形、色所構(gòu)成的東西“像什么”的角度來(lái)觀察和感知。如在《哈里昆狂歡節(jié)》這幅畫(huà)中，幼兒說(shuō)出他們看到的具體事物就有“耳朵、眼睛、魚(yú)、小提琴、太陽(yáng)、梯子、小貓、小羊、豆子、小音符”等很多種。在討論中孩子們還提到他們看到了“線條”，紅、共同、藍(lán)等各種“色塊”，各種形狀等，這是一些屬于形式語(yǔ)言的東西，是圖形藝術(shù)的魅力的本體所在，是美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師要著意引導(dǎo)兒童把握的。

3、回到整體，較深入地討論作品給人的感覺(jué)。這一步也可以通過(guò)給作品命名并說(shuō)出為什么要這樣命名的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閮和瘜?duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，而考慮取名字的理由則能幫助他們整理和清晰地了解自己的這些感受和思考過(guò)程，這里既是有直覺(jué)的、感受的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。

4、創(chuàng)作。兒童對(duì)美術(shù)欣賞中基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理的認(rèn)識(shí)還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)獲得。這是在幼兒對(duì)欣賞的傷口進(jìn)行心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。

5、作品評(píng)議。創(chuàng)作之后的評(píng)議也是不可缺少的一環(huán)。它是整個(gè)活動(dòng)的必要和重要的一個(gè)部分，是另外一種欣賞活動(dòng)。如：先畫(huà)完的兒童可以自由地把自己的作品放在實(shí)物投影儀上，或放在展覽區(qū)中進(jìn)行展示，并小聲地互相談?wù)摵驮u(píng)議；整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后可以請(qǐng)小朋友們手背后自由走動(dòng)，欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的（而不說(shuō)是最好的）一件介紹給大家。

三、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)。

1、在生活情境中提升幼兒美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力

美術(shù)欣賞的目的不在于增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來(lái)加深幼兒對(duì)周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。

2、在挑戰(zhàn)性環(huán)境中推動(dòng)幼兒審美能力發(fā)展

幼兒是不成熟的，在不斷發(fā)展中逐步走向成熟。我們必須努力探索、尋找幼兒審美感受與表現(xiàn)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)持續(xù)不斷的富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，推動(dòng)幼兒審美能力的發(fā)展。

3、融美術(shù)欣賞于幼兒園多主題活動(dòng)之中

在選擇適合幼兒欣賞的美術(shù)作品時(shí)，我們始終把幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)放在第一位，通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)豐富幼兒的感性體驗(yàn)。在大班主題活動(dòng)《我們的城市》的三個(gè)分主題中，充分展現(xiàn)了幼兒童年的歡樂(lè)與幻想。

4、豐富教學(xué)手段、形式多樣化。

（1）在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些中國(guó)古詩(shī)詞來(lái)，和畫(huà)面、音樂(lè)、舞蹈、表演等要素一樣，在欣賞中相輔相成的多通道展開(kāi)。如《林中雨滴》的欣賞，除了看、聽(tīng)、聞、想等多感官介入，還可以選擇“沾衣欲濕杏花雨，吹面不覺(jué)楊柳風(fēng)。”的詩(shī)句來(lái)對(duì)比同步欣賞，就類似于橡樹(shù).傍晚與林中雨滴的對(duì)比欣賞。

（2）可以開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)同類題材畫(huà)的對(duì)比欣賞。如：莫奈的《睡蓮》與朱耷（八大山人）的《荷花小鳥(niǎo)》一同賞析，感受純粹寫(xiě)意與寫(xiě)生印象、水墨情趣與色彩美感對(duì)比中的中西藝術(shù)異曲同工之妙，有助于拓寬兒童人物畫(huà)題材的眼界。

美術(shù)欣賞追隨幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，融入幼兒的生活情景，也成為他們生活環(huán)境的重要一部分。幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，兒童發(fā)展的起點(diǎn)不但高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展幼兒的性情、情感、創(chuàng)造、審美、自信和語(yǔ)言。

我們提倡：一切為了孩子！為了孩子的一切！

幼兒園應(yīng)更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李范主編的《論美育》

[2]高益芳《幼兒園美術(shù)欣賞藝術(shù)的實(shí)踐研究》