高中語文教學中“學生互評法”的運用

高永蓮

摘要：我國經過了一系列的教育制度的改革，高中階段作為連接中學與高等教育的關鍵時期需要注重學生的全面培養(yǎng)。語文課程作為高中階段重要的學科之一，需要教師在教學過程中重視引導，促進語文教學質量的提升，不斷激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中采用學生互評法能夠不斷提高學生對于自身學習情況的認識，促進語文課堂教學質量的有效性，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段很多高中語文教師忽視了學生互評法的應用，采用傳統(tǒng)的評價方式效果又不佳，所以有必要結合高中語文的教學實際探討學生互評法的正確應用是關鍵。

關鍵詞：高中語文；學生互評法；評價機制；教學質量；全面發(fā)展

1.前言

“學生互評法”顧名思義就是讓學生相互就學習狀況進行有效的評價，促進學生互評法的有效應用需要教師在實際教學過程中進行科學的引導，充分利用學生互評法帶來的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生對語文學習的興趣，促進良好課堂氛圍的形成。

2.學生互評法在高中語文教學中缺乏有效應用的原因

2.1 教師缺乏對于學生互評法有效的認識

受到傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，很多高中教師在教學過程中只是重視學生的學習成績，特別是面臨著高考的壓力，更是一味的重視學生的成績，忽視了教學的靈活性和有效性。在進行語文教學時只是采用機械的填鴨式的教學模式對學生進行語文基礎知識的灌輸，認為學生在課堂上進行互評是浪費時間的行為，不能提高學生成績，所以對于學生互評法片面的認識影響了互評法在高中語文教學過程中的應用。

2.2 教師引導學生進行互評的時候缺乏針對性

促進學生互評的有效性離不開教師的正確引導，但是分析現(xiàn)階段的高中語文教學現(xiàn)狀，教師在引導學生進行互評的時候往往太過于隨意，缺乏針對性。雖然為了響應新課改的要求，教師在教學過程中應用了學生互評，但是沒有進行精心的設計，所以無法起到激發(fā)學生主動探索答案的興趣。缺乏針對性的互評方式干擾了學生語文思維的養(yǎng)成。

2.3 教師受到傳統(tǒng)評價方式的影響

傳統(tǒng)的教育觀念和評價方式在教師的腦海中根深蒂固，所以現(xiàn)階段很多高中語文教師對學生的評價都是非常陳舊的，還是采用教師評價為主的方式進行評價，這種傳統(tǒng)的評價模式干擾了學生之間的有效互動和交流，學生缺乏成果的交流于分享。教師在提問一個問題的時候往往喜歡就學生的回答直接給出定論而忽視了學生的想法，沒有讓學生充分參與到其中。

3.學生互評法對于高中語文教學的促進作用

3.1 有利于激發(fā)學生學習語文的積極性

傳統(tǒng)的評價模式是教師提問，學生回答，接著是教師評價，這樣傳統(tǒng)的提問和評價方式忽視了學生是課堂主體的地位，所以采用學生互評法之后，能夠在學生獨立回答完問題之后，讓其他學生對于學生的回答進行客觀的評價，這個過程能夠讓學生充分參與到教學過程中，提高學生學習語文的積極性。

3.2 有利于促進學生語言表達能力的發(fā)展

在高中語文課堂上，讓學生進行有效的互評，能夠促進學生語文表達能力的提升，因為學生對于學生的評價本身就需要用自己的語言大膽的表達出來，在這個過程中學生想要發(fā)揮自己的見解，想要得到同學和教師的認可，為了使得自己的評價更加有說服力，更加客觀，學生在發(fā)言前會進行縝密的思考，在評價過程中也會參考其他同學的評價，向語言表達能力好的同學學習，所以在課堂上進行學生互評能夠促進學生語言表達能力的提升。

4.促進學生互評法在高中語文教學過程中良好應用的策略

4.1 教師需要明確學生互評法對語文教學的促進作用

促進學生互評法在高中語文教學過程中的應用，首先需要教師明確學生互評法對于語文學習的促進作用，明確學生互評對于學生全面發(fā)展的促進作用。教師在課堂教學中能夠適時地引導學生進行相互評價，那么學生就會被學生之間的評價所吸引，積極主動的傾聽同學的建議，當有不同的觀點的時候學生也會主動提出，增加了課堂的活躍氣氛，所以教師需要明確學生互評法對于語文學習的促進作用。

4.2 促進學生互評法方式的靈活多樣

促進學生互評方法在語文課堂中的應用，需要明確的是學生互評的方式是多種多樣的，只有利用豐富多彩的互評方式才能激發(fā)學生對于互評的興趣。結合高中語文教學實際，采用對點式個體評價是最適合的，例如教師提出一個問題，讓一個學生進行回答，接著隨機點名讓學生對于剛才學生的回答進行評價；還可以采用小組合作探究的互評方式，教師在課堂上適時拋出一個問題讓學生自由分組進行討論，在討論過程中學生會傾聽同伴的意見，對于自己的觀點進行明確和完善。

4.3 注重對學生互評的認可和鼓勵

促進學生互評法在語文教學中的良好應用，需要教師注重對學生互評的認可，當學生對于其他學生的回答進行評價的時候教師需要給予鼓勵，這樣能夠讓學生樹立信心，充分感受到互評所帶來的樂趣，在互評過程中逐漸提升語文學習能力。

5.結語

綜上所述，學生互評法對于高中語文教學質量的提升有一定的促進作用。它充分尊重了學生是學習的主體地位，激發(fā)了學生對語文學習的積極性，所以教師需要明確學生互評法的作用，促進互評法在高中語文教學過程中的良好應用。

參考文獻：

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