如何師生互動(dòng)讓課堂變和諧

陳麗

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有自身十分鮮明的教學(xué)特色，其中互動(dòng)性是一大突出特點(diǎn)。本文首先介紹了師生互動(dòng)應(yīng)遵循的一些原則，然后對(duì)師生互動(dòng)的策略提出幾點(diǎn)發(fā)展建議，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)模式起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)策略

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都存在著諸多問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師容易忽視小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特征，授課方式通常以長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，生搬硬套知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與的積極性下降，最終影響英語(yǔ)成績(jī)。此外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常以考試成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于那些考試重點(diǎn)，總是重復(fù)的講授強(qiáng)調(diào)，鮮少進(jìn)行課堂提問(wèn)互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)及英語(yǔ)表達(dá)能力不夠重視，學(xué)生長(zhǎng)期扮演者被動(dòng)接受的角色，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低?？梢哉f(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式亟待提高與改善。

一、師生互動(dòng)的原則

（一）平等與對(duì)話的交流原則

一個(gè)好的英語(yǔ)教學(xué)模式是離不開(kāi)互動(dòng)與交流的，平等對(duì)話更是交流是實(shí)現(xiàn)的必要前提。根據(jù)新課改要求，以往單獨(dú)宣講式的授課模式不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要注重教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。教師在課堂中要改變以往高高在上的角色，與孩子們像朋友一樣真誠(chéng)平等的交流，在交談與互動(dòng)中了解孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑，積極幫助孩子解決困難，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）計(jì)劃性與預(yù)見(jiàn)性原則

英語(yǔ)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與交流性，但是全面周密的備課計(jì)劃也是十分必要的。小學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)的自主性與計(jì)劃性都不是特別高，需要教師在學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)。教師在備課時(shí)除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整理外，還要對(duì)師生互動(dòng)的內(nèi)容與形式做出計(jì)劃，以便在課堂互動(dòng)中可以更加的得心應(yīng)手，胸有成竹。要把在課堂中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題做出預(yù)估，以便在課堂中可以采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）關(guān)注與傾聽(tīng)原則

教師與學(xué)生最好的關(guān)系要如同朋友一般，學(xué)著傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音，了解他們的需求，時(shí)刻給予孩子一定的關(guān)注。只有這樣，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)才會(huì)愿意與教師傾訴，才會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑告訴教師，只有在這種傾聽(tīng)與關(guān)注的互動(dòng)中，才能讓孩子真正的打開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈之間的溝通，思維與交流的互動(dòng)。此外，在孩子的成長(zhǎng)中教會(huì)他們傾聽(tīng)與關(guān)注，對(duì)今后他們的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都是十分有益的。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)策略探析

（一）情景創(chuàng)設(shè)策略

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，在兼顧理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也十分的重要。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，新鮮事物總是能引發(fā)他們極大的興趣與熱情，因此將情景設(shè)置引入課堂授課中會(huì)起到十分良好的效果。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特征，通過(guò)設(shè)定情境，將課本內(nèi)容融合到情境之中，通過(guò)學(xué)生的親身參與，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力。教師應(yīng)多設(shè)置一些場(chǎng)景或故事情節(jié)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，借助圖片或一些實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，如可以模擬兩個(gè)學(xué)生初次相遇的場(chǎng)景，學(xué)生可以說(shuō)“nice to meet you！”學(xué)生回應(yīng)說(shuō)”nice to meet you too！ “what is your name….或者在學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)折一些手工紙或是根據(jù)單詞講述一個(gè)小故事，如plane，教師可以讓學(xué)生比賽折疊紙飛機(jī)或口述一個(gè)飛機(jī)的小故事。同時(shí)，還可以將生活中的情境引入課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)商店名稱clothes shop、shoes shop、bicycle shop......這時(shí)候教師就可以拿出一些道具，將教室扮演成商店，然后在這個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行商品的選購(gòu)和交易。教師介紹一個(gè)賣主一個(gè)商店，一個(gè)學(xué)生在一家商店里面買到了一件衣服，問(wèn)學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起什么名稱呢？學(xué)生就會(huì)給出clothes shop，以此類推。在這樣真實(shí)的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅很輕松，還能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）師生互問(wèn)互答策略

英語(yǔ)教學(xué)中要注重利用問(wèn)答互動(dòng)。一方面，在課堂中，教師要適時(shí)地向?qū)W生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)一些單詞語(yǔ)法時(shí)，教師可以就單詞的單復(fù)數(shù)，過(guò)去式或進(jìn)行時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，哪些單詞的復(fù)式可以直接加s，哪些單詞的復(fù)數(shù)需要加es，將來(lái)時(shí)在什么情況下不能用ing，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。如在教授《My friends》這一課時(shí)，教師可以率先通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“Do you have a good friend？”What kind of friends do you like？” which afriend that is your favourite？”等。此外，學(xué)生也可以及時(shí)的向教師提出疑問(wèn)，如哪些知識(shí)點(diǎn)還不太懂，哪些句子不知道如何發(fā)音等，及時(shí)的與教師溝通解決學(xué)習(xí)中的困惑。

（三）小組討論與合作策略

小組制教學(xué)越來(lái)越受到教師的喜愛(ài)，將學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，還可以使得學(xué)生自身的特點(diǎn)得到最大化的發(fā)揮。小學(xué)生階段不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳階段，也是人生觀養(yǎng)成之時(shí)，讓學(xué)生參與到小組的學(xué)習(xí)之中，有利于提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高集體意識(shí)。將不同的問(wèn)題分配給不同小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，在與教師和同學(xué)交流的過(guò)程中，既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又能提高自己參與的積極性。如可以開(kāi)展小組對(duì)話的形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如可以讓一個(gè)學(xué)生描述一個(gè)學(xué)生來(lái)猜，《guess a animal》：

S1： It has two big ears？

S2；dog？

S1：No，it is grey

S2：mouse？

S1：No，it has a big nose

S2：elehhant！

S1；right！

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)的質(zhì)量影響著整個(gè)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在新課改的要求下，教師要勇于改變以往的教學(xué)模式，積極的將師生互動(dòng)引入到教學(xué)之中?？梢哉f(shuō)，師生互動(dòng)的質(zhì)量與頻度直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所有教師在授課過(guò)程中都要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性，尤其針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情。教師在課堂中要始終充當(dāng)引路人的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，注重提升學(xué)生的全面素質(zhì)，而不僅僅是應(yīng)試成績(jī)的高低。教師還應(yīng)不斷探索，尋找?guī)熒?dòng)的最優(yōu)策略，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不斷完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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