新課改背景下中學美術課程教學有效性探究

劉晉

摘要：中學美術教學，作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，是中學教育的一個重要組成部分。但是在實踐教學中，美術教學不僅沒有受到應有的重視，甚至長期被忽視。新課改背景下的中學美術教育，應當重視改進美術課堂的教育教學方式，在培養(yǎng)學生的審美能力和提高學生繪畫應用能力上發(fā)揮作用。本文以新課程改革為背景，從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等四個方面探討了中學美術教學的新方向。

關鍵詞：新課改；中學；美術課；有效性

中學美術教育是素質(zhì)教育重要的一個環(huán)節(jié)，美術教育對于培養(yǎng)和提升學生的審美能力和豐富學生的精神世界有著極其重要的作用。然而，在各種歷史和現(xiàn)實因素的影響下，中學美術沒有受到應有的重視。在實際的教學過程中，受制于現(xiàn)有條件和教育教學背景的限制，中學美術教學質(zhì)量還有待于進一步提高。

隨著新課程改革的逐漸推進，美術教學也必將要適應新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展的需要，需要逐步嘗試探索出新的教學方法。傳統(tǒng)的美術教學常常將教材作為唯一的教學內(nèi)容，將灌輸式教學作為常用教學法。在教學過程中常常采用“講解分析——示例——練習——總結”這樣的教學步驟開展教學，沒有注重學生審美能力的培養(yǎng)和學生興趣的挖掘。新課改對中學美術課教學提出了很多新的教學理念，強調(diào)在教學中“以學生為主體，促進學生全面發(fā)展”，并最終形成“以探究式的美術活動為主線，以人文單元結構為基本結構特征的美術教學”。因此，教師應當改變自己傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣為目的，開展美術教學工作。具體而言，可以從以下四個方面改進和提高中學美術課課堂教學的教學效率：

第一，在教學觀念上，建立開放、互動的教學理念，確立學生在課堂學習中的“主體”地位。新課改指出傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)課本知識的傳授，在課堂中以教師為中心。這種教學方式太過于單調(diào)、古板，因而教學效率低下，課堂教學缺乏生動性和趣味性。因此教師首先就應當從思想根源上改變自己的教學理念，要以學生的進步和發(fā)展為基本出發(fā)點，以提高學生的積極性和發(fā)揮學生的主體性地位為目標，引導學生探究問題和協(xié)助學生解決問題，才能真正實現(xiàn)教學的有效性。其次，教學的過程本身是一個動態(tài)的、變化的和不斷生成的過程，而傳統(tǒng)教學以教材為主要內(nèi)容，以教師為主學生為輔的封閉性教學，恰恰是反其道而行之，因而師生之間欠缺有效的交流，學生積極性、主動性不強。所以，教師應當把教學看做是一個創(chuàng)生與開發(fā)的過程，看成一個學生積極參與，師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學中應取得學生的信任，與學生建立良好的師生關系。充分了解學生的思維和習慣，根據(jù)學生的特點，確定相應的教學方式，提高教學質(zhì)量。

第二，在教學內(nèi)容上，選取基礎的、新穎的、應用性強的教學內(nèi)容，奠定學生的基本繪畫技巧，拓寬學生的知識面，并最終提高學生的繪畫應用能力。中學美術教育強調(diào)掌握基本的繪畫知識、繪畫技能和審美鑒賞能力，因此在教學中不能超越學生的現(xiàn)有水平，以過高的能力苛責學生。另外，應當選用符合時代發(fā)展和學生需求的繪畫內(nèi)容，如現(xiàn)代藝術設計、現(xiàn)代媒體藝術設計等，這不僅能激發(fā)學生對美術課程的學習興趣，還能讓學生在課堂學習中將繪畫和實際生活應用結合在一起，學以致用，增強教學的效果，提高學生學習積極性和繪畫的實際應用能力。當然，教學內(nèi)容的基礎性、新穎性和應用性并不是以排斥教材使用為目的的，新課改主張教師創(chuàng)造性地使用美術教材。具體而言，應當根據(jù)本地區(qū)的地域特點、學生和學校的基礎和特點對教材內(nèi)容有選擇性地，有創(chuàng)造性地使用。甚至，還可以開發(fā)、使用結合本地特色和學生特點的自主教材，靈活地開展美術教學。

第三，在教學方法上，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用豐富多樣的教學方法開展教學。以往單一、呆板的教學方式，不僅無法調(diào)動學生學習的積極性，還會導致學生學習效率低下。教師應改變自己的教學方法，采用如小組競賽，分組合作等方法調(diào)動學生的積極性。教師不應該將學生僅僅局限于課堂，美術教學主要注重學生審美能力的培養(yǎng)。美感來源于生活，因此應讓學生充分體驗和感受生活， 讓學生在生活中奠定良好的審美能力，豐富學生的精神世界，為學生的繪畫創(chuàng)作提供更多的靈感和創(chuàng)作源泉。在具體教學中，甚至可以將學生帶出課堂，引導學生體會美術作品來源于生活，卻又高于生活。如組織學生去戶外寫生，讓學生置身于實物面前，花草樹木、亭臺樓閣等都是繪畫的目標。教師在這樣的寫生中，指導學生掌握相應的繪畫技巧，提高繪畫能力。

第四，在教學評價上，要建立和完善一套適合中學生的美術課程評價標準，評價標準要能夠體現(xiàn)出多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生的學習狀況，幫助學生了解自己的美術學習能力和水平，鼓勵學生根據(jù)自己的特點提高學習美術課程的興趣和能力。

總之，美術課程能夠豐富審美經(jīng)驗，體驗審美的樂趣，幫助學生獲得美術學習的持久興趣。中學美術課程教學應當按照《美術課程標準》的要求，以提高學生的積極性和主動性為出發(fā)點，以增強學生的審美能力和繪畫應用能力為目標，從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等多方面著手，最終改進并提高中學美術教學的教學質(zhì)量。

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