初中語文教材中經(jīng)典閱讀材料的有效閱讀方法分析

黃海軍

摘要：有效閱讀方案是初中語文教材中經(jīng)典閱讀的重點，依據(jù)現(xiàn)階段初中語文閱讀教學實施情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來有效閱讀方案特點，分析初中語文教材中經(jīng)典閱讀素材的有效閱讀方案，并提出優(yōu)質(zhì)的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；素材；經(jīng)典閱讀；有效閱讀；方法

閱讀是初中語文閱讀教學的一種，也是學生一定要掌控的技能。初中語文教學過程匯總，也讀教師是重要的組成部分，學生的閱讀能力對于其他學科的學習也具備一定的引導作用，而語文閱讀能力有助于提升學生的語言表達水平，其影響著語文教學工作的質(zhì)量和效率，更是學生獲取信息的依據(jù)，閱讀水平的高低直接影響著學生獲取信息的能力，為了提升語文教學質(zhì)量，教師需要引導學生實施更為優(yōu)質(zhì)的閱讀教學。

一、初中語文教學經(jīng)典閱讀教育存在的問題。

在實際發(fā)展的過程中，初中語文教學受到以往教學形式的影響，教師對于經(jīng)典閱讀素材的應用教學并不關(guān)注，在學生學習中也沒有給予有效的引導，以此導致實際經(jīng)典素材教學工作的質(zhì)量和效率沒有提升，學生實際學習效果也達不到教學目標的要求。我國教學工作在實施的過程中，受到應試教育理念的影響，在教師和學生看來最大的教學目標就是完成考試，但是實際教學中忽視了學生能力培養(yǎng)的教學工作。并且，現(xiàn)階段經(jīng)典閱讀素材內(nèi)容較為單一，在實施閱讀教學中沒有關(guān)注分析閱讀素材的理念和基本內(nèi)容，學生沒有開闊自己的視野。由此，在實施語文教學的過程中，明確初中語文教學經(jīng)典閱讀教育工作存在的問題。并結(jié)合實際教學需求提出優(yōu)質(zhì)的解決方案。

二、初中學生經(jīng)典作品閱讀的原由

教師的實際教學工作中，提出的教學方案都是結(jié)合學生學習特點設置的，并沒有結(jié)合學生學習行為進行分析，教育模式也難以滿足科學發(fā)展要求。在以往語文教學理念的引導下，對經(jīng)典閱讀素材引用、劃分和整合等形式實施學習，但是這些教學方案，難以讓學生在學習過程中對文本理念產(chǎn)生共鳴。依據(jù)實際案例分析可知，學生實際閱讀經(jīng)典作品的效率較低[1]。

三、提升初中經(jīng)典素材閱讀有效性的教學方案

（一）激發(fā)學生閱讀的興趣

教師在實施初中語文經(jīng)典閱讀素材教學的過程中，需要注重對學生實施教學指導，激發(fā)學生學習和閱讀的興趣。在學生學習興趣提升的背景下，學生依據(jù)教師的引導對經(jīng)典閱讀素材實施深入的分析和研究，并且注重培養(yǎng)學生綜合能力，多學習一些具備深層含義的文章，如在學習《紅樓夢》、《三國演義》、《孫悟空》等經(jīng)典名著的過程中，教師可以結(jié)合電視劇的形式集中學生的注意力，讓學生對經(jīng)典名著的故事情節(jié)發(fā)展和故事背景有所了解，以此加深故事的印象，并且將自己學習到的知識引用到作文和生活中，鍛煉學生的綜合能力。

（二）為學生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境和氛圍

教師在學習過程中需要為學生創(chuàng)造閱讀經(jīng)典作品的閱讀環(huán)境，促使學生收到環(huán)境的熏陶，自主參與到閱讀活動中，并獲取更為豐富的語文閱讀知識，同時教師要不斷拓展學生的閱讀思維，為學生構(gòu)建自主參與活動的平臺。在學習經(jīng)典作品的過程中，可以結(jié)合作品改編的舞臺劇、話劇吸引學生的注意力。學生不但可以依據(jù)活動認識文章中人物的性格，還可以鍛煉自身的表演能力，以此激發(fā)經(jīng)典閱讀素材的興趣[2]。例如，在學習曹禺《雷雨》文章的過程中，選擇文章中的一段對話，引導學生進行故事情境的再次演繹，如下文：

周沖：然而我們永遠不可以算是頂好的朋友么？

四鳳：我預備跟我媽回濟南去。

周沖：不，你先不要走，早晚你同你父親還可以回去的。我們搬了新房子，我的父親也許回到礦上去，那時你就回來，那時候我該多么高興！

四鳳：你的心真好。

周沖：四鳳，你不要為這一點小事來煩憂。世界大的很，你應當讀書，你就知道世界上有過許多人跟我們一樣地忍受著痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快樂。

四鳳：唉，女人究竟是女人！（忽然）你聽，（蛙鳴）蛤蟆怎么不睡覺，半夜三更的還叫呢？

周沖：不，你不是個平常的女人，你有力量，你能吃苦，我們都還年青，我們將來一定在這世界為著人類謀幸福。我恨這不平等的社會，我恨只講強權(quán)的人，我討厭我的父親，我們都是被壓迫的人，我們是一樣。

四鳳：二少爺，您渴了吧，我跟您倒一杯茶。（站起倒茶）

周沖：不，不要。

學生依據(jù)對文章的情境展現(xiàn)，有助于學生深入了解文章內(nèi)容，明確作者展現(xiàn)的情感特點，以此與文章產(chǎn)生共鳴。

（三）對學習方案實施優(yōu)化

初中學生的學習壓力較強，一般沒有充裕的時間實施經(jīng)典作品的閱讀，這就要求教師引導學生構(gòu)建合理的閱讀方案，以此提升實際閱讀效率，促使學生在有限的時間中獲取更多的知識，優(yōu)化經(jīng)典閱讀素材的實際意義。在實際閱讀的過程中，需要學生對經(jīng)典作品中的優(yōu)美段落、富含深意的句子、經(jīng)典描寫等內(nèi)容實施記錄和整合，并在閱讀之后，結(jié)合自身的理解提出觀點，以此提升自身經(jīng)典閱讀作品的認知能力，培養(yǎng)學生優(yōu)質(zhì)的文學素養(yǎng)。在實際閱讀的過程中，需要注重對整篇文章的意義進行研究和分析。在結(jié)束閱讀之后，學生和教師需要溝通彼此的心得，也就是對所閱讀的作品實施積極的研究，大膽提出自己的觀點。在面對經(jīng)典閱讀素材中較難理解的部分，教師需要及時提出科學的引導，防止學生因為復雜難懂的知識影響學生的閱讀興趣。經(jīng)典閱讀作品是我國中華文化的重要部分，需要得到學生和教師的關(guān)注。經(jīng)典閱讀作品在初中語文教學工作中占據(jù)重要的地位，這就要求教師在實際教學活動中提升經(jīng)典閱讀素材的教學質(zhì)量，不斷整合案例經(jīng)驗，提出優(yōu)質(zhì)的教學放散，以此提升學生的閱讀水平，有效激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性，促使學生可以自主參與到學習工作中，并且學習中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀習慣[3]。

結(jié)束語

總而言之，閱讀在語文教學中占據(jù)重要的影響力，培育學生閱讀能力也是一項復雜而又全面的工作，需要長時間的實施，由此就需要語文教師在教學工作中保持一定的耐心，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，在持之以恒中提升初中經(jīng)典閱讀素材的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]羅賢華. 探析初中語文散文閱讀教學的有效方法[J]. 現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2016，（06）.

[2]任曉雪. 初中語文現(xiàn)代文教學如何實現(xiàn)"教少學多"[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）.

[3]許昌如. 活而有道 實而有效——談初中語文閱讀教學中開放題的指導方法[J]. 科教文匯（中旬刊），2013，（08）