高考改革后高中通用技術教師專業(yè)發(fā)展培訓模式研究

曹建波++趙天峰++高昭++羅福建++虞付進++程樟順++羅罕頻++李曉慧

摘要：根據(jù)目前高中通用技術課程教師專業(yè)發(fā)展的要求，通過培訓更新學員的教育觀念和知識結(jié)構，學習先進的教學方法，拓展視野，增加經(jīng)驗，培養(yǎng)一批具有先進的教學理念和創(chuàng)新能力的高中通用技術課程教師，使他們具有較高的教學和科研水平，并在推進素質(zhì)教育、實施基礎教育課程改革的教學中發(fā)揮骨干帶頭作用，從而提高高中的通用技術教學水平。本文研究的相關結(jié)論可供進行高中通用技術教師培訓的教師和管理人員進行參考。

關鍵詞：高考改革；通用技術；專業(yè)發(fā)展；培訓模式。

近幾年，國家加大了中小學教育改革力度，制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》及《基礎教育課程改革綱要》。由此，普通高中開設了通用技術課程，并成為必修課程[1-3]。通用技術學科是一門新學科，是教育改革的產(chǎn)物。在高中課程當中通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術[4-6]。通用技術課程的必修模塊包含技術與設計1和2，選修模塊包含電子控制技術、建筑及其設計、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、家政與生活技術、服裝及其設計。

1. 通用技術教師專業(yè)發(fā)展需求

2014年，《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》明確把技術（含信息技術與通用技術）作為選考科目，之后，浙江省教育考試院在《浙江省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》和《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》中明確通用技術考試內(nèi)容為：必修模塊《技術與設計1》、《技術與設計2》以及新增加的選修模塊《電子控制技術》。新一輪課程改革對通用技術教學提出了新的要求，對通用技術教師也提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。

2. 通用技術教師面臨的突出問題

新一輪課程改革對通用技術教學提出了新的要求，對通用技術教師也提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。浙江省雖然通用技術學科的改革與發(fā)展是走在全國前列的，但通用技術教師基本上是由物理、計算機、生化甚至是文科類“轉(zhuǎn)行”過來的，學科基礎十分薄弱。這就出現(xiàn)了現(xiàn)有普通高中擔任通用技術課程的老師知識面窄、某些課程技術內(nèi)容實踐能力不強的局面。因此，現(xiàn)有普通高中擔任通用技術課程的老師擴展知識面，加強實踐能力培訓成為當務之急[7-10]。

3. 通用技術教師專業(yè)發(fā)展培訓目標

目前通用技術選修模塊“電子控制技術”成為必學內(nèi)容，經(jīng)過需求調(diào)研和培訓實踐，培訓項目需以“電工電子控制技術”為主要內(nèi)容并兼顧“技術與設計1”、“技術與設計2”進行專題培訓，從理論與實踐兩方面提高通用技術課程老師的專業(yè)知識和實踐技能，以便使其不斷提高教學質(zhì)量，能夠更好的勝任通用技術教學，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。培訓項目應根據(jù)目前高中通用技術的教學現(xiàn)狀所提出，具有較高的實際意義，有助于解決高中通用技術教師目前面臨的困境，使他們專業(yè)知識得到拓展和教學能力得到增強。培訓項目應達到的具體目標如下：

（1） 學會教材內(nèi)容，掌握課本知識理論和學科知識體系，使參訓學員準確地把握通用技術學科高考改革脈絡，在通用技術教學實踐中體現(xiàn)新的技術教育理念。

（2） 經(jīng)過實踐培訓，掌握電工電子控制技術中的焊接、制作、測試、仿真等基本操作技能，熟悉設計與制造、金屬材料及工藝、制圖及CAD等專業(yè)技能。

（3） 了解先進的電控方法，拓展學員的知識面，豐富教學素材。

（4） 學習掌握先進的教學方法和有效的教學技能，并獲得撰寫相關教改論文的能力和方法。

4. 培訓內(nèi)容設計

針對學員現(xiàn)狀和需求，培訓項目設計的培訓內(nèi)容包括：①基礎知識理論培訓模塊；②實踐技能培訓模塊；③前沿知識拓展模塊；④教學和研究技能培訓模塊。項目的培訓目標、內(nèi)容和形式的關系如圖1所示。為了實現(xiàn)通用技術教師的專業(yè)技能和教學水平提升這一核心目標，培訓過程中采用專題講座、討論互動、專家講授、現(xiàn)場觀摩、實際操作等多種形式，從而達到培訓目標、內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一。

5. 培訓特色

（1） 注重培訓調(diào)查研究。通過多途徑進行訓前調(diào)研，了解受訓學校及受訓教師的需求，為開展針對性培訓奠定基礎。培訓要求做到“三”個適合，即教材、內(nèi)容和方法適合受訓教師的水平；“三”個提高，即學科專業(yè)知識、學科素養(yǎng)與教育能力提高。

（2） 注重培訓形式創(chuàng)新。根據(jù)受訓教師的特點及培訓目標，強調(diào)培訓的創(chuàng)新性。培訓采用專題講座、討論互動、專家講授、現(xiàn)場觀摩、實際操作等多種形式。實踐培訓主要是儀器操作、實物設計與制作、公司參觀及試駕等。實訓過程中，教師先進行演示，介紹設計與制作方法，學員再進行動手實踐。

（3） 注重培訓的實效性。在課程設計和內(nèi)容安排上，依據(jù)基礎教育的現(xiàn)實及受訓教師的實際情況，擯棄花拳繡腿、華而不實的培訓形式與內(nèi)容，注重理論引領，更加強實踐操作，讓每個學員能及時掌握前沿理論、領悟最富實效的教學方法，同時能夠讓這些理論與方法能夠較為便捷有效地在教學實踐中應用。根據(jù)目前高中通用技術課程教師專業(yè)發(fā)展的要求，通過培訓更新學員的教育觀念和知識結(jié)構，從而提高高中的通用技術教學水平。

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基金項目：浙江師范大學繼續(xù)教育研究項目（JJYB201507）；浙江省教育廳科研項目一般項目（Y201329556）；浙江師范大學工學院大學生研究與創(chuàng)新課題。

通訊作者： 高昭，博士，講師，主要從事機電教學和通用技術培訓方面的研究。