分層次教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張麗娟

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)與國(guó)際間的交流合作日益頻繁，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何探索英語(yǔ)課堂，深入改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的思維能力，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。為了使相互具有差異的學(xué)生都能夠適應(yīng)和參與到初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中去，并保證其共同發(fā)展和進(jìn)步，教師要改變和完善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的統(tǒng)一教學(xué)模式、同一教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有計(jì)劃、有目的地將分層次教學(xué)引入課堂。

一、學(xué)生分層

學(xué)生是課堂教學(xué)之本，只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生有全面的了解時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)上的因材施教。由此可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，是分層次教學(xué)的第一步。在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，教師要遵循三個(gè)基本原則。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)要多元化、全面化。英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為此，在考查學(xué)生的時(shí)候，就可以從課堂中的情感表達(dá)、語(yǔ)言技巧運(yùn)用、語(yǔ)言模仿能力、英語(yǔ)聽(tīng)辨能力等多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分層教學(xué)定位，進(jìn)一步挖掘?qū)W生內(nèi)在的英語(yǔ)潛能。第二，科學(xué)合理地檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在上初中之前，許多學(xué)生就參加過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)課程，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要是通過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)、選詞填空、口語(yǔ)對(duì)話等來(lái)檢測(cè)學(xué)生的詞匯量、聽(tīng)力水準(zhǔn)、英語(yǔ)短語(yǔ)的掌握情況及語(yǔ)言表達(dá)能力等，以此作為分組時(shí)的一個(gè)參考數(shù)據(jù)。第三，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的分組。為了讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，教師在分組之前就要和學(xué)生明確這種分組并不是固定不變的，而是隨著學(xué)生自己的變化而變化的，同時(shí)這種方式能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，使每個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自教師的關(guān)注。在實(shí)際分組時(shí)，教師可以初步將學(xué)生分為以下三組：A組：基礎(chǔ)組，思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差的學(xué)生；B組：提升組，思維能力一般，能實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生；C組：競(jìng)技組，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生。

二、備課分層

備課對(duì)初中英語(yǔ)分層次教學(xué)而言，是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。為此，教師就要在學(xué)生分層的基礎(chǔ)之上，以教學(xué)大綱及目標(biāo)為主要依據(jù)，根據(jù)教材的難易程度，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效地進(jìn)行備課分層呢？首先，在備課前，教師要明確備課的前提，即對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生要提出不同的教學(xué)目標(biāo)。既要滿足每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求，又要使每個(gè)學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展提升。其次，采用“分層次遞進(jìn)式”的備課思路，將教學(xué)知識(shí)劃分成基礎(chǔ)、提升和競(jìng)技三個(gè)部分。詳細(xì)地說(shuō)，就是基礎(chǔ)知識(shí)是全體學(xué)生都能熟練掌握和運(yùn)用的，提高知識(shí)是部分學(xué)生通過(guò)合作、探究等方式進(jìn)行探索后能夠掌握的，競(jìng)技知識(shí)則主要是指英語(yǔ)教學(xué)的課外知識(shí)延伸和拓展。例如在備課初中英語(yǔ)課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以考慮到要先將復(fù)習(xí)的舞臺(tái)主要交給A組和B組這兩個(gè)層次的學(xué)生，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面是為了檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，使他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。而在備課設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，教師則可以先讓低層次的學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，然后由層次較高的學(xué)生進(jìn)行講解和回答，像這樣經(jīng)過(guò)“提問(wèn)和回答”的篩選之后，剩下的問(wèn)題就是教師所要著重去講解和分析的了。這樣的備課順序和方式，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都能擁有在英語(yǔ)課堂中展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

三、教學(xué)分層

首先，指導(dǎo)分層。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，分層教學(xué)中的教學(xué)分層實(shí)施是其最關(guān)鍵的一個(gè)部分，為了更好地在教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，教師就要切實(shí)地做到調(diào)節(jié)不同層次學(xué)生之間的差異，以保證每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于A組的學(xué)生而言，教師對(duì)他們的指導(dǎo)需要建立在良好的師生關(guān)系之上，并通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)來(lái)幫他們縮短與其他同學(xué)之間的差距；對(duì)于B組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中給予他們適時(shí)的點(diǎn)撥，激發(fā)他們的潛能；而對(duì)于A組，教師則要加強(qiáng)對(duì)他們知識(shí)的拓展和提高。其次，練習(xí)分層。對(duì)于練習(xí)的劃分，則主要可以分為以下幾種：必做題、選做題、拓展題。在使各個(gè)層次的學(xué)生提高的同時(shí)，避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。最后，評(píng)價(jià)分層。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是要反思和發(fā)展的，為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就要盡量避免死板僵化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，盡可能平等而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)闇?zhǔn)確的評(píng)價(jià)不僅可以給幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)情，還能有效地幫助學(xué)生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的機(jī)會(huì)。另外，教師還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育，像是借用名人名言等激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡可能地獲取努力發(fā)展的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

分層次教學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效地保障和促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)極大地提高了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生在初中這一關(guān)鍵的英語(yǔ)教學(xué)階段受到極其重要的影響，是一種廣受初中英語(yǔ)教師好評(píng)的教學(xué)模式。同時(shí)，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出來(lái)對(duì)學(xué)生差異的尊重，真正實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生都能在其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。但是分層次教學(xué)并不是一蹴而就的，為了更好地發(fā)揮分層次教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，切實(shí)地理解和關(guān)注每一位學(xué)生的變化和發(fā)展，并通過(guò)與學(xué)生的相互配合，實(shí)現(xiàn)真正的共同進(jìn)步。