多元教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

畢火春

摘 要：隨著新課程改革的形式日益推廣，初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率也得到了更高的要求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程中， 教師過多關(guān)注學(xué)生對(duì)物理公式和定理的掌握能力，忽略了學(xué)生的推算和演繹能力，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法高效解決學(xué)習(xí)難題。因此，在創(chuàng)建高效課堂過程中，教師要秉持了以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為基本的教學(xué)理念，深入貫徹生本思想，從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)為具體教學(xué)案例，結(jié)合我多年來的物理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究教學(xué)方法和教學(xué)手段，希望對(duì)廣大初中物理教學(xué)工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中物理；多元教學(xué)

物理學(xué)科的有些內(nèi)容相對(duì)于部分同學(xué)來說是有一定難度的，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中面對(duì)繁雜的物理概念和知識(shí)體系，很容易出現(xiàn)厭煩心理，認(rèn)為自己的物理思維較差，無法完成物理課題。其實(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生沒有合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂教學(xué)過程中沒有給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究，對(duì)課堂內(nèi)容沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致難理解的知識(shí)點(diǎn)無法攻克。趣味游戲教學(xué)時(shí)改善這種現(xiàn)象的關(guān)鍵利器，教師引入物理游戲不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛造他們對(duì)于物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。爭(zhēng)取可以創(chuàng)設(shè)一些有意思的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以更加高效率的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容。

一、課程的資源要擴(kuò)展

我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實(shí)際的生活資源解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)概念，以及通過概念解決實(shí)際問題的困惑。因此教師要有意識(shí)地開拓課程資源，使自己的教學(xué)豐富多彩，課程資源主要是找相關(guān)的物理問題或者可以讓學(xué)生理解的物理情景。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中除了有積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)外，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位了解也必不可少，教師要用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教材內(nèi)容的深入引導(dǎo)。用物理實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握能力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在每次實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，勇于去突破自己，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然在具體實(shí)踐過程中教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，并且可以將這種學(xué)習(xí)積極性一直保留，把握物理定義，發(fā)現(xiàn)具體的物理規(guī)律，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)，就可以舉例一個(gè)美國(guó)旅客在空中突然飛機(jī)門打開了，他會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？如何才能使自己處于安全狀態(tài)。最重要的主要就是與學(xué)生密切相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的課程資源，讓學(xué)生可以發(fā)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行深入的物理探究。

二、適當(dāng)將概念分階段地提高

知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時(shí)還是一個(gè)螺旋式上升的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)比較高的程度，這也是認(rèn)識(shí)的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認(rèn)識(shí)問題時(shí)先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對(duì)于密度概念的初步的認(rèn)識(shí)，為了加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當(dāng)?shù)暮捅匾奈锢砭毩?xí)再進(jìn)行確認(rèn)或者事實(shí)認(rèn)定，這是第二步.最后通過解決生活中的實(shí)際問題知道密度概念的應(yīng)用和解決問題的方法.總結(jié)出有關(guān)密度使用時(shí)的規(guī)律.這是第三步.最后上一個(gè)臺(tái)階的是通過生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到密度在一些情況下是可變，當(dāng)然這個(gè)可能超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學(xué)生對(duì)于密度概念的認(rèn)識(shí).初中物理中力的概念的學(xué)習(xí)，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認(rèn)識(shí).物理概念教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃地分段進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)“如何教學(xué)”時(shí)，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時(shí).組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好如下一些問題：要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；物理教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度應(yīng)要求恰當(dāng)；物理教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上；物理教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法；物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性.最后，練習(xí)的配量，包括練習(xí)的量和質(zhì)，練習(xí)的方式和方法，都要精心設(shè)計(jì).教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，讓學(xué)生可以自己感受題目的具體的思維，從而針對(duì)一點(diǎn)概括出一條線，最后形成一個(gè)較為全面的學(xué)習(xí)面，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

三、重視物理概念的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于一個(gè)塑造階段，教師在利用黃金發(fā)展時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，通過循循善誘的教學(xué)模式讓學(xué)生可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合精神，從而深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)配合學(xué)習(xí)任務(wù)的形式可以多種多樣，根據(jù)學(xué)生初中階段的年齡特征，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中要設(shè)計(jì)一些具體的游戲來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下體會(huì)真正的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。物理概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的深刻理解.實(shí)際上概念教學(xué)的目的，意義，方法都在于能夠應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用能夠讓學(xué)生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，建議剛剛開始的物理概念的教學(xué)，不應(yīng)該圍繞中考進(jìn)行，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生能夠看到，聽到，接觸到的實(shí)際選取材料，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實(shí)際的問題從而加深對(duì)物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實(shí)例理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，通過自己被別人推動(dòng)理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實(shí)或者讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際講概念，鞏固概念.初中學(xué)生尤其要注意這些。

四、總結(jié)

初中多元物理課堂的打造需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷完善，調(diào)整自己教學(xué)過程中的不足和缺點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強(qiáng)知識(shí)形成過程的策略、加強(qiáng)即時(shí)反饋和矯正的策略等等，從多方面推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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