計算機(jī)思維導(dǎo)向下的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探究

譚敏

摘要：本文從計算機(jī)思維導(dǎo)向下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性入手，著重分析了高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題并探索了計算機(jī)思維導(dǎo)向下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的策略，以促進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)思維；高校；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；策略

計算機(jī)思維是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，指運(yùn)用計算機(jī)的概念和知識去理解人類的行為。計算機(jī)思維的本質(zhì)是自動化和抽象化，要求人們具備運(yùn)用計算機(jī)思維能力去認(rèn)識并解決問題。并且，計算機(jī)思維能運(yùn)用到人們的生活和工作當(dāng)中，優(yōu)化人們的比較方法、分類方法和類比方法，提高問題解決的效率。另外，計算機(jī)思維能夠幫助人們分析復(fù)雜的問題，調(diào)整人們的問題解決方法，以順應(yīng)事物的發(fā)展規(guī)律。因此，各領(lǐng)域十分重視計算機(jī)思維的培養(yǎng)。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也在積極探索計算機(jī)思維導(dǎo)向下教學(xué)改革的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維。研究計算機(jī)思維導(dǎo)向下的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革不僅能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維，而且對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深刻意義。

1.計算機(jī)思維導(dǎo)向下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

首先，大數(shù)據(jù)時代的要求。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展和數(shù)據(jù)種類的衍生現(xiàn)象，嚴(yán)重的沖擊著高高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。尤其在當(dāng)前信息技術(shù)時代，高校計算機(jī)技術(shù)教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化方向發(fā)展。并且高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，需要運(yùn)用計算機(jī)思維進(jìn)行研究。因此，計算機(jī)思維導(dǎo)向下高校金絲算計基礎(chǔ)教學(xué)改革是大數(shù)據(jù)時代的要求；其次，計算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求。計算機(jī)思維導(dǎo)向?yàn)楦咝Ｓ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了新思路和新視角，能夠幫助計算機(jī)基礎(chǔ)教師運(yùn)用新思維和新方法解決教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)方法。并且，計算機(jī)思維導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)思維開展學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率；最后，計算機(jī)教學(xué)改革的要求。計算機(jī)教學(xué)改革要求高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將計算機(jī)思維運(yùn)用在課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法更新、教學(xué)內(nèi)容研發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新等各個方面，進(jìn)而解決計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。

2.高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

首先，專業(yè)區(qū)分度不大。很多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽視了專業(yè)之間的區(qū)分，采用統(tǒng)一的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法。但是，不同專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)技能的要求不同。例如，會計專業(yè)要求學(xué)生具備程序編寫能力，營銷專業(yè)要求學(xué)生具備計算機(jī)文字處理能力，教育專業(yè)要求學(xué)生具備基本的辦公軟件使用能力。而統(tǒng)一的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容使得不同專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)技能沒有差別性，難以適應(yīng)專業(yè)能力要求；其次，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平差異較大。由于受學(xué)校教育和家庭因素的影響，部分學(xué)生對計算機(jī)的接觸較少，僅僅料及計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，對深層次的計算機(jī)運(yùn)用技能不了解，計算機(jī)基礎(chǔ)水平不高。而有些學(xué)生長期基礎(chǔ)計算機(jī)設(shè)備，對計算機(jī)的各種技能了解較多，計算機(jī)基礎(chǔ)水平較高。在這種情況下，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的差異，采取差異化教學(xué)方式。但是，大多數(shù)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是以能力較差學(xué)生的水平為基礎(chǔ)開展最基本的基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)層析較淺；最后，學(xué)生缺乏主動性。部分學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課程不是專業(yè)課而忽視了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，計算機(jī)課程學(xué)習(xí)不積極。另外，還有部分學(xué)生認(rèn)為自己會基本的計算機(jī)操作技能，不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動性。

3.計算機(jī)思維導(dǎo)向下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的策略

3.1改進(jìn)教學(xué)理念

高校應(yīng)加強(qiáng)重視計算機(jī)思維導(dǎo)向在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，積極改進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)課程教師對計算機(jī)思維的認(rèn)識，引導(dǎo)計算機(jī)課程教師認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)思維，提高計算機(jī)課程教師的計算機(jī)思維意識，鼓勵計算機(jī)教師將計算機(jī)思維引入到課程教學(xué)中；其次，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變計算機(jī)課程教師的教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的理論灌輸理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將計算機(jī)思維培養(yǎng)納入到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)體系之中。

3.2完善課程體系

高校應(yīng)積極重視計算機(jī)思維，在計算機(jī)思維導(dǎo)向下構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，將計算機(jī)思維滲透到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中。首先，高?？梢栽黾訉W(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)作業(yè)量，將學(xué)生在課下完成教師布置的計算機(jī)基礎(chǔ)操作項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維；其次，高校應(yīng)積極重視學(xué)生的計算機(jī)思維教育，開設(shè)計算機(jī)思維宣傳課程，積極向?qū)W生宣傳計算機(jī)思維對學(xué)生發(fā)展的作用，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)思維培養(yǎng)的重視；最后，高?？梢栽黾右恍┯嬎銠C(jī)思維培養(yǎng)的課程，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系張增加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、簡單的C語言課程等，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式

高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用計算機(jī)思維創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中滲透計算機(jī)思維。首先，高?？梢栽谟嬎銠C(jī)思維導(dǎo)向下積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)模式。例如，高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)狀況規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在計算機(jī)思維導(dǎo)向下調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，明確計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在課堂上的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)教學(xué)模式的合理性與科學(xué)性；其次，高校應(yīng)在計算機(jī)思維導(dǎo)向下優(yōu)化教學(xué)組織，在教學(xué)設(shè)計的過程中，做好課前準(zhǔn)備，將計算機(jī)思維培養(yǎng)納入教學(xué)準(zhǔn)備之中。并且，在教學(xué)活動實(shí)施的過程中，計算機(jī)課程教師應(yīng)將計算機(jī)思維貫徹到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)思維的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]面向計算思維的大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容體系[J]. 戰(zhàn)德臣，王浩. 中國大學(xué)教學(xué). 2014（07）

[2]寬度與深度教學(xué)相結(jié)合——計算思維教學(xué)方法淺談[J]. 戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛. 工業(yè)和信息化教育. 2013（06）