淺談高校校園內(nèi)公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與人的行為心理學(xué)的關(guān)系

崔萌++吳倩

摘要：公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)多元化綜合性的學(xué)科，涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科。高校校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)恰恰能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化領(lǐng)域等方面的人文特色和教育理念。而公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與人的行為心理關(guān)系并不只存在于抽象的科學(xué)領(lǐng)域中，相比之下，更多的是存在于那些有現(xiàn)代藝術(shù)思想的設(shè)計(jì)師的思想中。此文重在以隨處可見(jiàn)的校園內(nèi)公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)小品入手，來(lái)剖析它與人類(lèi)的行為心理的關(guān)系。當(dāng)我們看到一個(gè)陌生的公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品時(shí)，到底會(huì)因?yàn)槟男┰O(shè)計(jì)特點(diǎn)而產(chǎn)生相關(guān)的心理和行為方面的反射呢。

關(guān)鍵詞：高校校園；公共藝術(shù)設(shè)計(jì)；行為心理

一、高校內(nèi)公共環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展背景

在許多高校校園內(nèi)，有著越來(lái)越多的環(huán)境藝術(shù)的小品。他們承載了校園的文化底蘊(yùn)。隨處可見(jiàn)的小雕塑、座椅、花園和水景等等，都是調(diào)節(jié)整個(gè)校園氣氛必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，講校園公共環(huán)境藝術(shù)可能還算是植入的一個(gè)新觀念。除了師生們?cè)谛@內(nèi)能夠直觀看到的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作品之外，校園公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還在往各個(gè)側(cè)重點(diǎn)不斷發(fā)展。在這其中，在高校校園內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)繁衍了越來(lái)越多的形式與功能，使其更加的具體化，在造型上和視覺(jué)方面進(jìn)行了更多的設(shè)計(jì)。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加的注重實(shí)用性和造型設(shè)計(jì)。這些越來(lái)越多的校園公共環(huán)境藝術(shù)的小品。不僅美化了校園環(huán)境，還更加能使師生們?nèi)谌胄@集體。更加提升了校園的特色教育和文化藝術(shù)底蘊(yùn)，從而達(dá)到“環(huán)境育人”的目的。

二、公共環(huán)境藝術(shù)的特征與存在的意義

現(xiàn)在校園內(nèi)公共環(huán)境藝術(shù)小品一般體積較小、顏色單一，雖然可以對(duì)校園環(huán)境起點(diǎn)綴作用，但終究是缺少靈活。校園環(huán)境藝術(shù)小品應(yīng)該不僅具有美觀性、實(shí)用性、靈活性、還有精神性。包括休閑設(shè)計(jì)小品、水景設(shè)施小品、功能設(shè)施小品等。在這些校園公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，想要提高整個(gè)校園空間的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，改善校園內(nèi)景觀形象，給師生們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，靈活性的藝術(shù)元素是不能缺少的，這些小品設(shè)施，是讓校園公共環(huán)境空間能夠更加靈活生動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵所在。

校園內(nèi)景觀小品主要分為藝術(shù)雕塑、休閑設(shè)施、水景設(shè)施以及其他公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)小品等四個(gè)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)雖然是個(gè)老生常談的話題，然而一旦我們將藝術(shù)元素與校園環(huán)境整體性、校園文化建設(shè)聯(lián)系在一起，并在公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和人的行為心理學(xué)之間建立一種密不可分的關(guān)系，那么這時(shí)校園內(nèi)公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)小品就會(huì)被賦予一個(gè)新的含義，并對(duì)整個(gè)校園學(xué)術(shù)建設(shè)研究產(chǎn)生巨大的影響。而存在于校園景觀中的公共藝小品相對(duì)于其他的藝術(shù)形式更加注重自身趣味感，加強(qiáng)與人的溝通、互動(dòng)。通過(guò)藝術(shù)雕塑、休閑設(shè)施等藝術(shù)形式達(dá)到豐富師生課余生活、文化休閑和精神需求的效果等。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)與行為心理的聯(lián)系

行為心理學(xué)是一門(mén)研究人的精神心理，個(gè)人潛意識(shí)，行為意識(shí)等內(nèi)容，涉及到了眾多學(xué)科，是一門(mén)極具綜合性的一門(mén)學(xué)科。所謂行為就是當(dāng)有機(jī)體為了適應(yīng)經(jīng)常多變的環(huán)境而產(chǎn)生的各種身體反應(yīng)的組合。經(jīng)典的條件作用又叫應(yīng)答條件作用或巴甫洛夫條件作用。而我們則是針對(duì)校園內(nèi)的雕塑小品、休閑設(shè)施等，通過(guò)實(shí)際的需要、藝術(shù)的加工，使其既能滿足豐富師生課外的生活，又能在其行為上產(chǎn)生潛移默化的作用。

首先，人類(lèi)都是感官動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生在校園里看到一個(gè)嶄新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)小品時(shí)園中，對(duì)有機(jī)體產(chǎn)生的第一個(gè)就是視覺(jué)上的沖擊，而面對(duì)一個(gè)新的校園在最初的幾秒能夠得到的就是造型和顏色上的感覺(jué)，因此在設(shè)計(jì)校園內(nèi)環(huán)境藝術(shù)小品時(shí)，首要要具備的條件就是造型和顏色上要讓人產(chǎn)生獨(dú)特的感覺(jué)，人的視覺(jué)神經(jīng)才會(huì)刺激大腦，產(chǎn)生一種想要駐足的感覺(jué)。不同的顏色造型會(huì)給人不一樣的感覺(jué)，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)該學(xué)會(huì)用顏色造型來(lái)營(yíng)造一種獨(dú)特的校園文化氛圍，打造不一樣的環(huán)境空間和視覺(jué)效果。

其次，觸覺(jué)也是有機(jī)物對(duì)環(huán)境能夠直觀產(chǎn)生行為心理的因素。不同的材料就會(huì)有不同的觸感，因此給人的行為心理也會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)。比如動(dòng)感的材質(zhì)就會(huì)活躍周?chē)男@氣氛。而在校園中的公共木椅就是木質(zhì)材質(zhì)，當(dāng)人坐在長(zhǎng)椅上會(huì)習(xí)慣性地放松靠在椅背上，因此，木質(zhì)的粗糙觸感就會(huì)給人以一種舒適踏實(shí)、安全放松的感覺(jué)。

最后，利用率的高低也是能夠決定校園公共環(huán)境藝術(shù)小品對(duì)人產(chǎn)生的行為心理的一方面。換言之，一個(gè)利用率高的環(huán)境藝術(shù)小品肯定是與人“互動(dòng)”最多的，即產(chǎn)生的行為心理反射變化就越多。

總結(jié)

隨著社會(huì)的飛快進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)高校越來(lái)越注重其校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)小品，更多有趣的環(huán)境公共設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)在我們的視野中。但是由于國(guó)情歷史和客觀的許多原因，導(dǎo)致了校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)小品與人的心理行為的溝通利用率并不高。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)必須以人為主，加強(qiáng)其趣味性和功能性為輔，從而帶動(dòng)整個(gè)校園內(nèi)公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。使師生不僅能滿足視覺(jué)上、休閑上的需求，還能從多方位的角度參與校園公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)。不同的參與者也會(huì)產(chǎn)生不同的行為心理，這就需要設(shè)計(jì)者從體驗(yàn)著的角度出發(fā)換位思考。多方位的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展更加全面與豐富。

參考文獻(xiàn)：

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