淺析如何構建高中地理的高效課堂

王麗峰

【摘 要】課堂是學生學習生活的重要組成部分，在學生學習中占據(jù)著重要地位，因此提高課堂效率、促進課堂教學的高效化，顯得尤為重要。地理包羅萬象，豐富多彩，上至太空、下至巖層，自然地理帶我們領略大自然的鬼斧神工，世界地理帶我們走入各個國家，人文地理向我們講述動人的風土人情。因此，地理向來不是枯燥無味的，只要教師掌握有效的教學方法，使學生在老師的指導下發(fā)揮主觀能動性，就能促進課堂學習高效化，促進學生地理學習的全方面提高。那么如何促進高中地理課堂學習的高效化呢，我認為應該從學生、老師、教學方式的創(chuàng)新這三個方面來考慮。

【關鍵詞】高中地理 高效課堂 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.107

在推進素質教育的進程之中，教師更應該響應時代的號召，探索新的更有效的教學方法，讓學生在愉快中學習，其實，對高中地理來說，把握住課堂這個主陣地，就意味著抓住了高中地理的關鍵。因此，創(chuàng)新地理教學，提高學生學習地理的興趣顯得尤為重要。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學課件都能夠吸引學生們的注意力，從而提高學生的學習興趣。在新課程背景下，將多媒體技術應用到高中地理課堂教學，可以向學生們展示地理世界的無限魅力和無盡的精彩。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

（一）教學方式落后，教學理念保守

雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，地理教學方式仍然處于相對落后的狀態(tài)，老師的教學觀念相對保守。在高中，多數(shù)教師采取保守的教學理念，使得很多教學方式停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式中，致使地理教學枯燥無味，難以吸引學生注意力，加之高中地理難度增加，傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不適應新時代下學生的發(fā)展。

（二）課堂教學設計不盡人意

我們可以說沒有枯燥無味的課程，只有枯燥無味的老師，教師要想讓學生充分提高課堂效率，就需要進行相對完美的教學設計。很多教師在給學生上課之前，對地理課堂的設計很粗糙，刻板，沒有新意，使得學生在課堂上注意力不集中，感覺地理課堂無趣。課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。

（三）忽視學生知識接受能力的不同

高中學生之間的差距逐漸拉大，很多教師為了提高學習的進度，不注重接受能力較弱的學生，致使地理不好的學生感覺地理越來越難，從而失去對地理的興趣。因此，教師要注重因材施教，對不同程度的學生采取靈活的教學方式，例如，教師再布置課外作業(yè)的時候，對程度不同的學生布置不同的作業(yè)。

二、提高高中地理課堂效率的意義

地理是學生學習中的重要學科，其主要的教學目標是讓學生對所學地理知識熟練掌握并且靈活運用，教師緊跟時代步伐，積極探索地理教學方法的改革，利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在授課過程中，利用現(xiàn)代信息技術，進行高效的課堂教學設計以學生為主體，引導學生自主學習、小組合作學習并且充分發(fā)揮教師的主導作用，寓教于樂，從而促進地理課堂學習效率的提高。

三、建立高中地理高效課堂的措施

（一）利用多媒體技術改變傳統(tǒng)教學方式

多媒體具有形象生動的特點，因此，教師在授課時，可以進行形象演示，將知識變抽象為具體。在高中地理學習過程中，很多知識非常抽象，學生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學生們感官的刺激，使學生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。因此，在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學生們感官的刺激，促使學生積極思考，有利于知識的掌握。

（二）進行高效的課堂教學設計

教師不要為講課而講課，要給學生思考和想象的時間和空間，教師可以創(chuàng)設情境，渲染氛圍。例如，可以借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學生對相關地理現(xiàn)象的理解。新課程背景下，地理課堂中的情景設計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學習環(huán)境，能夠減輕學生學習壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握地理知識。

（三）引導學生自主學習、小組合作學習

不可否認，學生是需要教師指導的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學生所有的知識點，忽視學生自主學習的能力。教師應該適當?shù)慕o學生指導，對于一些規(guī)律性的問題，鼓勵學生自己動腦總結規(guī)律，以便加深學生對相關地理問題的理解。教師在地理課堂教學過程中，積極引導學生參與到課堂學習中，進行自主合作式探究，與其他學生一起進行交流，知識分享、發(fā)現(xiàn)問題、證實問題、解決問題。

教師可以將學生分成不同的小組，讓地理程度較好的學生幫助地理程度較差的學生，同齡人之間的講解可能更接近學生心理，更利于接受，有利于提高全班的整體地理水平。例如，對一個問題，教師先不要給出答案，先讓小組間進行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。

（四）引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識

知識源于生活，地理知識更是與我們的生活息息相關，山川、河流、水利工程、晝夜交替等許多問題都離不開地理知識。地理就在我們的身邊，教師要積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并運用所學知識解決問題，能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力，深化對相關知識點的理解，培養(yǎng)學生對地理的興趣。

總之，地理課堂教學是一門科學，也是一門藝術，地理課堂教學方法的創(chuàng)新與突破，需要廣大的地理教師在教育教學實踐中不斷探索、發(fā)展和完善，尤其是在快速發(fā)展的信息時代，任何東西都不是一成不變的，包括教學方法。教師在學生學習中扮演著引路人的角色，因此，更應該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。