高中生的語文課外閱讀初探

徐勝男

【摘 要】閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是語文的重要組成部分，但要想達到更好的閱讀教學(xué)效果，僅僅依靠課內(nèi)閱讀還不夠，而是要做到課內(nèi)外相結(jié)合。課外閱讀，是學(xué)生進行語文實踐的重要途徑，必須引起我們的重視，必須得到有效的開展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課外閱讀 目標(biāo) 方法 思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.060

語文是高中階段的必修課程，是最基本的的人文課程。對于學(xué)生的成長和發(fā)展都具有非常重要的意義。閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是語文的重要組成部分。閱讀能力的培養(yǎng)，一直是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是基礎(chǔ)的，必要的，同時也是影響深遠的。閱讀是項長期的系統(tǒng)的工作，僅僅依靠課內(nèi)閱讀，不論在質(zhì)上還是在量上都是不夠的。有效的閱讀教學(xué)，需要我們把課內(nèi)外閱讀有機的結(jié)合起來。長期以來，特別是在應(yīng)試教育的教學(xué)模式影響下，我們過于注重語文的工具性，過于注重追求短平快的效果，對于閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視。尤其是課外閱讀更是被忽略，成為我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，嚴重影響了我們的教育教學(xué)效果。素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也就迫切要求我們采取有效的行動，做好閱讀教學(xué)這個基礎(chǔ)而長遠的工作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。毫無疑問，要完成這樣的一個目標(biāo)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。更進一步講，沒有量的積累，更談不上質(zhì)的提升，完不成數(shù)量的目標(biāo)，學(xué)生的閱讀能力也就達不到相關(guān)的要求。所以，我們必須要采取積極措施來開展有效的課外閱讀。本文就從課外閱讀這個薄弱環(huán)節(jié)展開論述，與大家探討如何更好的開展閱讀教學(xué)。

一、高中生課外閱讀要讀有目標(biāo)

清代錢泳的《履園叢話》中有“讀萬卷書，行萬里路”，這可謂言簡意賅的說出了古人的一種境界或是一種追求。雖然科技在發(fā)展，時代在變化，但人的立足之本不能變，“讀萬卷書，行萬里路”同樣也應(yīng)該成為我們的一種信念和追求。任何時候，讀書學(xué)習(xí)和親身實踐都是人成長發(fā)展不可或缺的法寶和財富。行萬里路，需要我們有更多的時間、條件，但讀萬卷書，則是需要當(dāng)下就開始做的。培根在《論讀書》一文中，說“讀書使人充實”，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，“知識能塑造人的性格”。古人也有 “胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”的說法。的確，生活中不能少了讀書。讀書不僅可以讓我們開闊視野，增長知識和能力，還能提升氣質(zhì)，開闊胸襟，完善人格，形成獨特的魅力，正所謂是“你的氣質(zhì)里，藏著你曾讀過的書”。

教育的最終目標(biāo)是育人。無論是知識的學(xué)習(xí)還是技能的提高，最終都是塑造人，完善人。從應(yīng)試教育片面追求分數(shù)到素質(zhì)教育追求全面發(fā)展的撥亂反正的道路，再一次強調(diào)了積極的人生態(tài)度，正確的世界觀和價值觀，健全的人格對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性。并不是我們強調(diào)學(xué)生怎么做，希望學(xué)生成為什么樣的人學(xué)生就會怎么做，而是學(xué)生在我們的影響下，在主動的選擇中，在讀書的旅程中受到感染，受到影響，將文字內(nèi)化成自己的思想，思想和行動統(tǒng)一起來形成人格的過程。所以，我們要重視學(xué)生的閱讀，在重視課內(nèi)閱讀的同時還要重視學(xué)生的課外閱讀。教師要為學(xué)生開展課外閱讀并樹立明確的目標(biāo)，也要引導(dǎo)學(xué)生自己樹立明確的目標(biāo)。這個目標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)生實際，要順應(yīng)社會發(fā)展需求，要體現(xiàn)素質(zhì)教育和新的課程改革的理念和要求，最終指向要落實到發(fā)展上，同時要體現(xiàn)知識與技能，過程與結(jié)果，情感態(tài)度與價值觀三個層面的目標(biāo)及三個層面目標(biāo)的有機結(jié)合，才能在開展閱讀的過程中做到不忘初心，一路前行。

二、高中生課外閱讀要讀有方法

所謂“工欲善其事，必先利其器”，好的閱讀方法，可以讓高中生課外閱讀達到事半功倍的效果。學(xué)生在課外閱讀的時候，既要泛讀，也要有重點的讀，對不同的書籍采用不同的方法。正如培根所言，“書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細讀，反復(fù)讀?！?/p>

掌握不同文體的特點，找到關(guān)鍵信息，有助于學(xué)生提高讀書的效率。讀記敘文要注意六要素，也就是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀議論文要把握論點、論據(jù)、論證三要素，尤其是要找準(zhǔn)文章的論點，讀起來就不難了。有的文章題目就是論點，有的論點在文章開始就擺出來，有的在文章結(jié)尾，也有少數(shù)的在文章中間，在中間的一般是承上啟下的轉(zhuǎn)折段落。讀詩歌要找到詩眼；讀散文，要體會形散而神不散等等。對小說、戲劇等題材，要把握矛盾和主線，把握人物性格等內(nèi)容。

總之，要帶著問題和目的來讀書。在閱讀的過程中，還要注重學(xué)習(xí)他人的語言文字表達方式，收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題，形成好的思維模式。當(dāng)然，這是一個長期的過程，不是畢其功于一役，這就要求學(xué)生在課外閱讀的過程中做到堅持和積累，從興趣和需要入手，踏踏實實的開展閱讀，積跬步以至千里，積小流以成江河。

三、高中生課外閱讀要讀有思考

在課外閱讀的過程中，教師要以學(xué)生的自讀、自悟為基礎(chǔ)和重點，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導(dǎo)他們主動地讀、自覺地讀。一定要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我意識的覺醒，有效的發(fā)揮自主性、能動性，結(jié)合自己的生活實際和知識積累等已有資源，不斷拓展閱讀領(lǐng)域，豐富閱讀實踐，在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進行深層的精神體驗。比如，婉約派女詞人李清照，有兩句經(jīng)典的詞，都使用了黃花的意向，“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，但這兩者一個是其前期的作品，一個是其后期的作品，前者寫的是閨房之思，后者則是亡國、喪夫之痛，是格局之變，學(xué)生只有在了解背景的情況下，深入的去讀，才能透過文本與作者實現(xiàn)更好的交流與對話。當(dāng)然，對于一些經(jīng)典但難度比較大的內(nèi)容，可以借助一些評議的書籍來更好的了解，但“盡信書不如無書”，不能迷信和盲從，一定要有自己的認識。

綜上所述，我認為語文教學(xué)是重要的，閱讀教學(xué)之于語文教學(xué)是重要的，課外閱讀之于閱讀又是不可或缺的。在高中生的語文課外閱讀過程中，要做到讀有目標(biāo)、讀有方法、讀有思考，從而才能夠做到讀有成效，進而促進閱讀教學(xué)，促進高中語文教學(xué)，達到更好的教育教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，助力學(xué)生全面發(fā)展。