關(guān)于高中語(yǔ)文教師教學(xué)的探究

劉雪芳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，高中語(yǔ)文課程正面臨著前所未有的深刻變革。到目前為止，我發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育教學(xué)的要求，需要改進(jìn)的地方還有很多。本文將著重分析課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。

【關(guān)鍵詞】解決問(wèn)題 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.055

隨著素質(zhì)教育在很多地區(qū)的迅速開(kāi)展，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的壓力?；谶@類(lèi)問(wèn)題的思考，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者積極探索。通過(guò)對(duì)許多課堂教學(xué)的分析和研究，發(fā)現(xiàn)了很多課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、關(guān)于在高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

良好的課堂教學(xué)是積極改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前在高中階段，教師更多的是關(guān)注課堂教學(xué)和學(xué)生的參與，在課堂教學(xué)的認(rèn)真反思上卻重視不夠。而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，并不是課堂上講到什么考試就考什么，許多知識(shí)還是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才行，而且試題內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系不明顯，很大程度上體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的考查。大量的課后試題也不適合語(yǔ)文學(xué)科，很難提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言組織能力。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不在于學(xué)習(xí)的深度，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。而在高中階段，學(xué)習(xí)緊張，課外活動(dòng)時(shí)間不多，更多的時(shí)間是用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些課外文學(xué)作品，更不會(huì)有時(shí)間去品味那些課外名著。況且現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不是很好，學(xué)生在這樣的環(huán)境下讀書(shū)學(xué)習(xí)，往往表現(xiàn)的都是很低俗。所以一個(gè)好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的前提。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵還要靠課堂學(xué)習(xí)。最近一系列研究調(diào)查表明，高考的語(yǔ)文老師都是按照上級(jí)要求完成其教學(xué)任務(wù)，盲目的去追從所謂的教學(xué)質(zhì)量，其掩蓋下是學(xué)生不斷地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的狀態(tài)，久而久之會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，這就嚴(yán)重違背了新課改下的教育教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但事實(shí)上，課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，例如寫(xiě)教學(xué)筆記，看教學(xué)錄像，參加其他老師的聽(tīng)課，與其他學(xué)校優(yōu)秀教師的互動(dòng)交流等許多方式?；诟咧姓Z(yǔ)文教師課堂教學(xué)形式過(guò)于單一的現(xiàn)狀，有些老師都是對(duì)于課堂教學(xué)研究沒(méi)有過(guò)多的思路，有的老師的課堂教學(xué)反思太多在乎于形式，只是按照要求完成任務(wù)，無(wú)法真正體現(xiàn)他們對(duì)于課堂教學(xué)的研究目的。

對(duì)于課堂教學(xué)的研究，我們要更加利用好學(xué)校的教學(xué)資源，要更好地把語(yǔ)文思想灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦之中，不再是學(xué)生只聽(tīng)不做，也不是老師只講不想，夸夸其談。教師可以按照課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題選擇不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，要在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，觀察學(xué)生們的理論思維能力和對(duì)問(wèn)題的觀察思考能力做一個(gè)好的分析。但是通過(guò)很多的調(diào)查研究可以看到，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后期的反饋中發(fā)現(xiàn)，許多教師很看重課后效果，也有教師關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，甚至有的教師更喜歡學(xué)生課前備課準(zhǔn)備，以便于更能很好的把本堂課的內(nèi)容更好的灌輸。通過(guò)這些調(diào)查可以反映出，大部分的高中語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)后期的反饋時(shí)只關(guān)注課堂教學(xué)的某一個(gè)方面而忽略了其他方面，這種做法是很片面的，這也在一定程度上反映出要想搞好教育教學(xué)，今后還有很大的發(fā)展空間。

二、關(guān)于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、開(kāi)展多種多樣教學(xué)的研究

一個(gè)好的課堂氛圍，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極營(yíng)造出和諧歡快的課堂氛圍，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，因此應(yīng)該把學(xué)生放在所有教育教學(xué)工作中的首位，讓他們充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。老師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在第一位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，不再受到那些所謂的“壓迫”，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能夠真正地感覺(jué)到學(xué)習(xí)帶給他們的歡樂(lè)，學(xué)生們只有在這樣積極活躍的氛圍中表達(dá)出的思想才能更好地反映出教師的教育教學(xué)效果。

我們要積極的抓住機(jī)會(huì)，積極地去探討關(guān)于課堂教學(xué)的研究。在素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨下，我們都應(yīng)該有明確的自身責(zé)任意識(shí)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，提高自己的理解能力，更應(yīng)該利用自己課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)確定適合學(xué)生自己的課堂教學(xué)，解決每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好的做到教書(shū)育人。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的充實(shí)自己，在提升自己的基礎(chǔ)上達(dá)到與學(xué)生共同進(jìn)步。

要主張培養(yǎng)學(xué)生提升自學(xué)能力，在課下要利用更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課堂所講的內(nèi)容，這才有利于積極打造課堂的活躍氛圍。之前的上課教學(xué)方式都是老師一個(gè)人在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，自覺(jué)性好的學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，而自覺(jué)性差的學(xué)生往往會(huì)適得其反。我們不斷的要培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力，例如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。我舉個(gè)例子，在講《駱駝祥子》這一節(jié)課的時(shí)候，要布置任務(wù)要求學(xué)生課后進(jìn)行講前預(yù)習(xí)，不單單是查閱課本中的生詞，同時(shí)要明白主人公的角色，在此基礎(chǔ)上要聯(lián)想到祥子作為一個(gè)黃包車(chē)夫在當(dāng)時(shí)的歷史背景下的縮影，也要明白老舍先生對(duì)于主人公的塑造以及之后的聯(lián)想都要有個(gè)好的思路，如果按照這樣的預(yù)習(xí)思路下去，老師在上課時(shí)的進(jìn)度將會(huì)很順利，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課，達(dá)到教學(xué)的目的。

課堂教學(xué)，要向外延伸，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入生活，結(jié)合生活，理解生活。做好語(yǔ)文課堂上的教學(xué)工作是很重要的，但我們僅僅局限于課堂上往往是不行的，還要注意與課外生活的接軌。對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)要注重課堂上的教學(xué)與課堂外的結(jié)合，給學(xué)生布置的任務(wù)不能局限在40來(lái)分鐘的課堂上，還需要拓展到課外，從課外獲取到更好的教學(xué)資料，只有這樣才能很好的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的根本目的。我們要讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文中生活，在生活中理解語(yǔ)文的內(nèi)涵。因此課堂上主要是對(duì)學(xué)生基本能力的一種培養(yǎng)，在課堂之外主要讓學(xué)生真正掌握運(yùn)用課堂上的知識(shí)去品味生活的樂(lè)趣。我們還可以通過(guò)很多方法來(lái)進(jìn)行課外時(shí)間的教學(xué)拓展，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題走進(jìn)社會(huì)生活當(dāng)中，給予他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力。

在當(dāng)今社會(huì)中，我們要把學(xué)生的培養(yǎng)始終放在教育教學(xué)的第一位。因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們不但要接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要努力地從多種途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)谧杂珊椭C的課堂中學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容，從而走向更美好的明天。