從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性

李仕忠

【摘 要】初中地理作為一門綜合性學(xué)科，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，由于初中教學(xué)體系的局限性，初中地理教學(xué)長(zhǎng)期被置于較低的地位，進(jìn)而影響到教學(xué)的有效性，這不僅是教師在地理教學(xué)方面的不足，更是地理教學(xué)模式的失敗。本文重點(diǎn)探究了從實(shí)際出發(fā)提高初中地理教學(xué)有效性的課題，旨在提出具有實(shí)際效用的建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理 地理教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.031

從實(shí)際出發(fā)是初中地理教學(xué)的重要前提，其內(nèi)涵是要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而更加高效地進(jìn)行初中地理教學(xué)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)初中地理的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生活的各個(gè)方面，包括氣候的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，國家地理位置的掌握、地形地貌的特點(diǎn)學(xué)習(xí)等等，都能夠與生活實(shí)際聯(lián)系起來。然而，從實(shí)際出發(fā)需要教師的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也需要學(xué)生的配合參與，因此，在進(jìn)行初中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要準(zhǔn)確地把握教材與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，采取合理有效的方式進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提升初中地理教學(xué)的有效性。

一、初中地理學(xué)科的實(shí)際性分析

從初中地理的教學(xué)內(nèi)容來看，雖然其內(nèi)容相對(duì)繁雜，但與生活的聯(lián)系十分緊密。初中地理的教學(xué)內(nèi)容包含較強(qiáng)的人文氣息，尤其是涉及各個(gè)地區(qū)的氣候、地形、人文風(fēng)俗等內(nèi)容，都與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。因此，教師要深入研究地理教學(xué)內(nèi)容，把握實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，從而合理地組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從實(shí)際出發(fā)的探究活動(dòng)。例如，在講授地形分析的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以不要將地形的特點(diǎn)總結(jié)出來，而是要求學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，包括學(xué)生生活實(shí)際中所經(jīng)歷的地形。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地形分析，總結(jié)出相應(yīng)的地形特點(diǎn)，從而幫助他們更加深刻地理解地形的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以要求同學(xué)們根據(jù)本地的地形特征進(jìn)行分析，形成相對(duì)全面的地形分析報(bào)告，從而掌握地形分析的方法。

例如，當(dāng)學(xué)生生活的地區(qū)屬于丘陵地形時(shí)，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的分析和表達(dá)，包括：耕地面積較少、地形以山坡為主等等。而教師則要引導(dǎo)他們進(jìn)行規(guī)范地專業(yè)術(shù)語表達(dá)，將學(xué)生所講的生活化語言轉(zhuǎn)化為專業(yè)術(shù)語，從而加強(qiáng)學(xué)生的分析轉(zhuǎn)化能力，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科知識(shí)，充分發(fā)掘潛在的知識(shí)，為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看，這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)的趣味性，從而很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

根據(jù)相應(yīng)的調(diào)研調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生也更加愿意接受生活實(shí)際中的信息，并且針對(duì)這些知識(shí)能夠更加專注的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活實(shí)際的信息更加熟悉，從而能夠更加有效地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的真實(shí)性，從而符合學(xué)習(xí)心理機(jī)制的要求。從初中地理教學(xué)的角度出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)能夠發(fā)掘出長(zhǎng)期積累的地理知識(shí)，也可以更好地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，通過教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也將得到培養(yǎng)，從而很好地解決了學(xué)生關(guān)于知識(shí)的困惑，進(jìn)而從根本上提升了初中地理教學(xué)的有效性。

二、從實(shí)際出發(fā)提升初中地理教學(xué)有效性的可行性分析

從初中地理教學(xué)的特點(diǎn)來看，由于其教學(xué)進(jìn)程相對(duì)寬松，能夠安排出進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，所以，從時(shí)間條件的角度出發(fā)，初中地理的實(shí)際教學(xué)具有較高的可行性。但是，從實(shí)際出發(fā)提升初中地理教學(xué)的有效性不能夠僅僅依靠一成不變的教學(xué)方法，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)的教學(xué)方案，并且將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。下面針對(duì)從實(shí)際出發(fā)提升初中地理教學(xué)有效性的可行性進(jìn)行探究：以初中地理教學(xué)的課堂教學(xué)為背景，針對(duì)初中地理教學(xué)中的地形、氣候以及國家位置等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際性分析。

首先，從地理的實(shí)際性教學(xué)來看，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分組，以研究自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)為目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)不同的地形特點(diǎn)進(jìn)行研究，然后結(jié)合家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，最終獲得關(guān)于地形特點(diǎn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成了目標(biāo)以后，教師要對(duì)學(xué)生作出的分析加以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合本地的地形特點(diǎn)，采用對(duì)比分析的方法來講解地形分類與分布，并詳細(xì)地闡述地形的形成原因，并且要求學(xué)生根據(jù)教師所講授的知識(shí)來完善自身的分析結(jié)果，并進(jìn)行小組的結(jié)果展示。

其次，聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，同樣要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的氣候進(jìn)行表述，分析并總結(jié)出相應(yīng)的氣候特點(diǎn)，并且按照季節(jié)周期進(jìn)行歸納和分析。同時(shí)，要求學(xué)生講述相應(yīng)的氣候現(xiàn)象，并主動(dòng)思考這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，并說明答案的依據(jù)。在完成了這些任務(wù)以后，教師要針對(duì)本地的氣候進(jìn)行全面詳細(xì)的分析和總結(jié)，并且對(duì)氣候形成的原因進(jìn)行闡述，總結(jié)歸納出氣候的影響因素。在具體的講解過程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的氣候現(xiàn)象，并注重師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的思考和探究提供機(jī)會(huì)，最終要求學(xué)生對(duì)氣候的形成要素進(jìn)行總結(jié)，并選擇相應(yīng)的氣候類型進(jìn)行表達(dá)和舉例分析，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

最后，從實(shí)際出發(fā)來學(xué)習(xí)國家地理的位置。關(guān)于該內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系更加緊密，這里可以通過開展游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)國家地理位置進(jìn)行大概的記憶。教師應(yīng)該制定兩張較大的世界地圖和中國地圖的輪廓圖，然后要求學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行位置的判斷和填寫。對(duì)填寫正確的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且要求同學(xué)對(duì)自己所去過的地區(qū)進(jìn)行氣候分析和地形分析，在形成相對(duì)完整的結(jié)果以后，通過課堂講解的形式來進(jìn)行展示。教師在此過程中要充分地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是在進(jìn)行地理知識(shí)的總結(jié)歸納時(shí)，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤的內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)正確的理論知識(shí)。

從上面的案例分析可以看出，從實(shí)際出發(fā)來提升初中地理教學(xué)的有效性具有很高的可行性，其實(shí)施方法具有普遍性，其關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，并且要突出教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的分析和總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力的增強(qiáng)。不僅如此，在不斷地聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得以提升，從而實(shí)現(xiàn)了初中地理教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)語

初中地理教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，與社會(huì)實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，因此，初中地理的教學(xué)不應(yīng)該單純地采取理論講解式的教學(xué)模式，而是要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)來聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用多樣化的科學(xué)方法來提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為提升初中地理教學(xué)的有效性創(chuàng)造良好的條件。